黑龙江科学杂志 省级期刊

黑龙江科学 2019年第15期杂志 文档列表

黑龙江科学杂志科研应用

数字建造背景下工程管理专业的BIM技术融入课程体系路径研究1-3

摘要：结合工程管理专业分析了以推进BIM技术为主的计算机信息技术教育改革思路:构建工程管理专业与BIM融合的课程体系、推进以BIM技术为主的计算机信息技术教育。通过对BIM与工程管理专业知识领域进行有机整合,解决BIM教育在重点学习与工程管理专业人才素质教育并行方面的问题,使学生真正成长为掌握BIM技术工程项目管理特色的高水平应用型人才。

物理情境下高职数学微课程的设计与应用4-6

摘要：基于建构主义理论,并结合高职学生的学情,将物理情境融入到高职数学微课程的设计与应用中,借助微课程完成了对数学知识、数学方法和数学思想的传授。以广义积分为例,对微课程的设计、实施与评价等环节进行深入探讨,以期促进高职数学的信息化教学改革,使学生能够将物理知识作为解决数学问题的切入点。

职业院校大数据应用技术实训平台的建设7-8

摘要：基于云计算与大数据应用技术的人才培养以及新工科对信息技术实践性实训平台的迫切需求,针对职业院校应用场景,构建基于云端的大数据应用技术实训平台,将理论课程和实践应用相结合,将数学、统计和计算机等学科进行有机融合,采用基于理论和实践操作相结合新的模式,以培养具有多学科交叉能力的大数据人才。

基于MOOC平台的国际贸易实务混合教学实践9-11

摘要：以河南工业大学2015级、2016级国际经济与贸易专业和金融专业学生为例,分析了MOOC平台下国际贸易实务混合教学实践,结果说明,混合教学模式在培养学生自主学习能力、改变教师授课方式、提高学生学习效果等方面具有重要作用,打破了传统灌输式教学的固有模式,极大提高了学生的团队协作能力,值得继续实践和探索。

核技术类研究生辐射相关课程教改与实践12-13

摘要：核技术类研究生专业课程教学中存在的问题表现为教学内容难度大、教学方式未与时俱进、学生积极性不高、师生之间缺乏互动。阐述了教学模式改革的优化策略,如在课堂教学中融入工程实践、提供实践平台、开展创新实践训练,以期开拓学生在核技术相关领域的视野,在实践过程中培养创新意识。

教育人工智能背景下的智能教学系统展望14-15

摘要：探讨了人工智能在教育中的应用,阐述了智能教学系统的发展历程,并对智能教学系统未来发展趋势进行展望,以期通过创设教学情境、推送教学任务和资源、拓展教学空间、改变教学参与过程,帮助教师和学生高效地完成教学活动,启发人工智能教学应用思路,促进教育教学的智能化发展。

高校图书馆微博关注解读--基于社会网络分析16-17

摘要：研究高校图书馆的微博互引情况。通过社会网络分析工具,对高校图书馆的微博进行社群图分析、网络密度分析、中心性分析、凝聚子群分析,介绍了图书馆的微博发展现状。

图书馆网站改版思路探索--以哈尔滨商业大学图书馆为例18-19

摘要：高校图书馆网站再建设是网络技术发展的必然结果,从高校图书馆门户网站的版面布局设计、导航栏设置情况及相关的核心功能模块等入手,结合哈尔滨商业大学图书馆情况及网站现存的突出问题,探寻图书馆网站的改版思路。

大数据背景下的测试技术教学改革探索20-21

摘要：通过概述大数据和大数据时代,分析传统测试与大数据测试的差异,剖析大数据时代对测试人才的需求,探析大数据对测试技术教学的影响,并阐述了大数据背景下测试技术教学的改革路径。

基于应用型人才培养模式下高校有机化学实验教学改革探讨22-23

摘要：概述了高校有机化学实验教学的发展现状,指出了高校有机化学实验教学存在的问题,如教学内容之间的衔接不够流畅,不能突出重点教学内容。实验安排不合理,实验内容过于简单,实验过程中的操作步骤都是提前安排好的。学生围在一起做实验容易出现相互抄袭现象,学生领会不到有机化学实验的精髓。提出了应用型人才培养模式下高校有机化学实验教学改革方法,如合理安排教学内容,对有机化学实验的教学内容进行优化重组,建立新的有机化学实验教学体系,让学生深刻了解不同区域模块知识之间的联系。在教学内容的难度选择上要保证从易到难,让学生有一个提高的过程,以实现应用型人才的培养目标,创新教学方法,充分发挥学生的主体作用,让学生真正参与到实验教学中来。加强教师队伍建设,打造一支高素质、高水平的“双师型”教师队伍,让教师对有机化学实验教学有一个全新的认识。

慕课资源背景下高等数学混合学习设计与实践--以哈尔滨金融学院为例24-25

摘要：以哈尔滨金融学院为例,介绍了高等数学教学存在的问题,如学生自学能力较差,教学方法过于单一;师生间缺少交流机会,对课程产生抵触心理。介绍了高等数学慕课的优势,提出了利用慕课平台展开混合式教学的想法,并给出了高等数学混合学习设计与实践的具体方案,主要包括分班阶段、课前阶段、课上阶段、课下阶段、评价阶段,以期提高高等数学的教学质量。

微时代高校计算机教学创新与发展研究26-27

摘要：微时代背景下高校计算机课程的教学现状普遍如此,如计算机设备较为落后,高校依然使用老旧的计算机设备进行教学,导致计算机课程的教学质量和教学效率难以得到有效提升。课程安排不合理,高校没有根据不同学生的专业制定不同的课程内容,导致大多数学生的学习需求无法得到满足。教育观念陈旧,仍然沿用传统的教学方式,仅注重理论教学,完全忽视了实践教学,学生只能被动地接受学习。提出了微时代背景下高校计算机课程教学的创新与发展策略,如改变教学方式,借助先进的教学手段进行辅助教学。教师可以每日上传与计算机相关的最新资讯,以此来激发学生对计算机课程的学习热情。提高课程比重,并结合微时代的特点对计算机课程的教学内容进行合理安排。进行微课教学,改变学生的学习状态,从以往的被动学习变为自主学习,克服传统授课模式的弊端。合理设置教学内容,让学生能够有更多的课余时间去学习微课内容。

高职院校智慧校园建设思考28-29

摘要：高职院校智慧校园建设的主要发展战略强调,应形成一流的智慧校园,使线上线下、虚实结合的信息化教学工作成为新常态,形成人人皆能学习的良好氛围。分析了高职院校智慧校园建设的主要目标,即全面提升高职院校的教学水平、管理水平、社会服务水平、信息化应用水平。论述了高职院校智慧校园建设的主要任务,构建云服务应用数据中心,实现校园网的全覆盖,对传统的教室环境进行拓展,构建高融合度、高参与度的可视化智慧校园综合服务平台。高职院校智慧校园建设的保障措施主要包括优化智慧校园建设的组织架构,强化高职院校的信息化服务能力,确保项目经费的合理化使用。

“互联网+”体育教学模式下的机遇与挑战30-31

摘要：介绍了“互联网+”体育教学模式迎来的机遇,如创设了良好的教学环境,教师可以借助视频、动画、文字、图形等多媒体软件来丰富教学内容,在一定程度上改善了传统体育教学中僵化的体育教学环境。更新了教学理念,教师不再以自我为中心,而是更加看重学生的体验性和参与性,在一定程度上加强了学生的主体地位。完善了教学手段,教师可以利用多媒体软件向学生展示出标准化的动作,加快了体育教学的标准化进程。分析了“互联网+”体育教学模式面临的挑战,如未能建立统一的“互联网+”教学机制,不仅阻碍了网络课程的有效开展,还严重影响了传统课堂教学的顺利实施。对“互联网+”体育教学模式的理解过于片面,认为只要将自己在传统课堂中所讲授的内容录制成视频并上传至网络即可,没有真正理解“互联网+”体育教学模式的理念。提出了“互联网+”背景下体育教学模式改革的有效策略,如进行分层教学,正确选择教学资源,对教学模式进行创新,准确判断课程类型与方向。

基于慕课的高等数学混合学习模式设计32-33

摘要：高等数学课程的教学目标是为了培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力、运算能力和自学能力。随着慕课的不断发展,高校提出了要在“黑板+PPT”传统教学模式的基础上加入更灵活的混合教学模式,以满足学生个性化的学习需求,提高教学质量。介绍了高等数学慕课的选用原则,如符合学校的办学定位和学生的学习水平,教师讲课条理要清楚,教学时间不宜过长,保证教学大纲的合理性。分析了基于慕课的高等数学混合学习模式设计,如做好课前教学准备工作,将学习任务通过微信、雨课堂等网络渠道发送给学生,要求学生在规定时间内观看教师推送的慕课视频。合理安排学习步骤,呈现出一个完整的教学体系。注重课程评价,通过师生双向互评的方式准确反馈出教学效果。

高职院校BIM师资队伍培养研究与实践34-35

摘要：高职院校BIM师资队伍培养研究与实践过程中存在很多问题,如没有意识到BIM课程的重要性,认为BIM课程只是建筑专业人才需要学习的课程,完全忽视了BIM课程对高职院校其他专业课产生的重要影响。过分强调软件的基础功能,只是告诉教师该如何使用BIM软件,忽视了BIM理论的本质和精髓。高职院校对BIM技术的认识存在局限性,师资队伍培训体系不完善,重理论而轻实践,可以借鉴的教学成果非常少,无法建立一个成熟的高职院校BIM师资队伍培训体系。缺少先进的培训设施,对软件和计算机的配置要求较高。教师的教学水平参差不齐,许多教师对BIM技术知之甚少,仅停留在理论层面。针对这些问题提出了提高高职院校BIM师资队伍专业水平的有效策略,如搭建BIM师资队伍培养平台,真正重视BIM师资队伍的培养工作。制订人才培养方案,对BIM课程的教材内容进行改革和创新,完成校企合作模式下的BIM实训室建设。

毕业实习质量跟踪运行策略36-37

摘要：调查各个高校现阶段本科专业毕业实习质量跟踪的措施、效果等理论与实践方面发展现状,总结出适合并适用于应用型本科专业毕业实习的质量跟踪管理策略,为进一步完善本科专业教学质量保障体系和运行机制提供参考。

高等职业院校“双元制”教育模式初探38-39

摘要：介绍了我国教育的起源和教育模式的转变,阐述了“双元制”教育的实现途径,如建立健全培养应用型人才的法律法规、大力开展校企合作、转变教育方式、优化课程设置、提升教师的业务能力,从而培养出更多适应社会经济发展的应用型人才。