初中生心理教案汇总十篇

时间:2023-05-24 16:48:03

初中生心理教案

篇(1)

一、初中生心理健康状况

当前,我国初中生的心理健康状况不容乐观。调查发现,大约有15%的初中生有心理健康问题。初中生正处于青春期,容易做出逆反和偏激行为。一些学生由于受家庭、学校中不良因素的影响,产生了自卑、焦虑等心理问题。这些问题严重影响了初中生的身心发展,应引起教师的关注。

二、在初中思想品德课中渗透心理健康教育的意义

1.培养高素质的人才。

俞国良曾说过:学习不好是次品,身体不好是废品,品德不好是危险品,心理不健康是易爆品。这句话告诉我们,学生的心理发展应该得到足够的重视。

一国家社会经济的发展水平与学生心理发展水平密切相关,这就要求我们重视心理健康教育。初中生是祖国最有力的后备军,是祖国的未来,因此其心理发展与国家发展密切相关。由此可见,初中生心理健康教育对培养高素质的人才具有不可或缺的作用,是社会和时展的内在需要。

2.有利于学生心理健康成长。

在初中阶段,学生的心理发展处于过渡时期,尚未成熟。初中生对外界的新鲜事物都有好奇心,可塑性非常强,因此教师要在日常教学中加以引导,为学生的心理发展指明方向。

因此,教师要在初中思想品德课中渗透心理健康教育,花费较少的人力、物力、财力,获得较好的教学效果,促进学生心理健康发展,使学生形成良好的心理素质和健全人格。

三、在初中思想品德课中渗透心理健康教育的措施

1.利用案例进行教学。

思想品德教材包含丰富的心理健康教育案例,这些案例是教师开展心理健康教育的有利素材。只要教师在教学中找对案例切入点,就能够取得良好的教学效果,提高学生的心理素质。

例如,教师可提供以下案例:初中生李某学习努力,原本成绩很好,但进入初中后,他把所有的时间都用在了学习上,害怕同学超越自己,也害怕看到老师和家长期盼的目光,这给他自己带来了极大的心理负担,导致成绩一日不如一日。这样,学生就能深刻了解到心理健康的重要性。

因此,在教学中,教师要利用思想品德案例,正确引导学生,使学生学会排解心理压力,避免出现严重的心理问题。

2.合理设计心理健康教育内容。

虽然初中思想品德教学案例丰富,但并不是所有的案例都可用于渗透心理健康教育。因此,在初中思想品德教学中,教师要制订教学计划,合理设计心理健康教育内容。

合理设计心理健康教育内容是非常重要的,教师不能一味地为了完成教学任务而随意使用案例,否则就会导致案例与教学脱节。

因此,在教学中,教师要合理设计心理健康教育内容,做到“量体裁衣”、“对症下药”,有效促进学生心理发展。

篇(2)

初中物理的一些理论知识都是科学家通过长时间的探索与研究发现的.在初中物理教学中运用情境教学与案例分析,有助于学生理解理论知识,消除了学生的压抑情绪,提高了学生的学习积极性.下面结合自己的教学实践就初中物理教学中运用情境教学与案例分析谈点体会.

一、影响物理教学效率的因素

1.传统教学的弊端.在传统的物理教学中,教师通过一系列的板书,让学生做好记录,再通过一定数量的作业训练,给学生传输知识.这样的教学方式,使学生被动地接受知识.物理学科有许多难懂的知识,有些物理基础薄弱的学生,很难深层次地理解,打击了学生的信心,消磨了学生的学习兴趣.教师对于情境教学与案例分析的理解粗浅,认为这种教学方式可有可无.

2.情境教学观念不明确与案例选择不当.随着教学手段的不断更新,有些教师开始认同情境教学,也进行了一些案例分析,但是由于对情境教学没有深入了解,所以情境的创设偏离了情境教学的意图.情境教学注重营造一种轻松的学习气氛,提升学生的情感投入,激发学生学习的积极性和主动性,将繁杂的物理问题变得更加简易,降低学生的认知障碍,从而激发学生的学习兴趣.在创设教学情境时,教师如果目标不明确,就很难使学生专注于课堂学习,可能造成教学效果不理想.因此,正确选取有关教学内容的教学案例,有助于学生对相关知识点的理解.

二、在初中物理教学中运用情境教学的策略

1.创设问题情境,导入课堂.“好的开始是成功的一半”.在课堂的初始阶段,如果能够吸引住学生的注意力,就能够使学生快速融入课堂.因此,教师要注重情境创设,可以将富有趣味性的一些小故事导入其中,因为初中生往往对于故事都充满好奇心.情境教学的选择,需要以学生为中心,围绕教学目标,深入了解学生真实的物理知识基础,根据他们的基础划定一个适合的范围,促使学生更好地学习.情境教学,能够引导学生主动参与,也能够激发学生的学习积极性.在情境教学中,教师要对学生提出一些问题,促使学生思考问题、分析问题,并鼓励学生解决问题.

2.创设生活化情境.将教学内容与学生的实际生活相联系,有利于学生在已学知识的基础上学习新知识,也有利于提高学生解决实际问题的能力.教学情境生活化,能够营造一种和谐、轻松的氛围,有利于学生烦躁的心理情绪的改变,同时拉近了学生与物理知识的距离,让学生主动地投入到课堂教学活动中,从而提高教学效率.例如,在讲“杠杆原理”时,教师可以由生活中的玩乐设施跷跷板切入.对于这一设施,学生都很熟悉.同时,学生都很惊讶,原来自己小时候玩的设施包含了杠杆原理,从而激起学生的学习兴趣.在引入生活实例的同时,教师提出生活中还有哪些相关的运用的问题,有利于学生对知识点的理解.这样,既能够提高教学情境的科学性,又能够提高教学效率.

三、在初中物理教学中运用案例分析的策略

案例分析,就是对真实、典型且含有问题的事件的讲述.对于案例的有效选择,是提高教学有效性的基础.在进行案例分析时,教师要做好充足的准备工作.教师要在教学课标规定的范畴之内细心筛选,从中选择更加适合学生理解、更加贴近教学内容的教学案例.教师还要对教学内容理解透彻,从而有利于案例的筛选.案例展示是案例分析教学的关键.在初中物理教学中,教师可以通过多媒体展示教学案例,并允许学生彼此之间讨论,从而提高学生参与课堂活动的积极性.学生通过学习教师提供的教学案例,在案例中找到相关知识点,理解与掌握相应的教学内容,从而提高学习效率.

总之,在初中物理教学中运用情境教学与案例分析,有利于激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性和主动性,促使学生理解与掌握物理知识,培养学生解决实际问题的能力.

篇(3)

初中物理的一些理论知识都是科学家通过长时间的探索与研究发现的.在初中物理教学中运用情境教学与案例分析,有助于学生理解理论知识,消除了学生的压抑情绪,提高了学生的学习积极性.下面结合自己的教学实践就初中物理教学中运用情境教学与案例分析谈点体会.

一、影响物理教学效率的因素

1.传统教学的弊端.在传统的物理教学中,教师通过一系列的板书,让学生做好记录,再通过一定数量的作业训练,给学生传输知识.这样的教学方式,使学生被动地接受知识.物理学科有许多难懂的知识,有些物理基础薄弱的学生,很难深层次地理解,打击了学生的信心,消磨了学生的学习兴趣.教师对于情境教学与案例分析的理解粗浅,认为这种教学方式可有可无.

2.情境教学观念不明确与案例选择不当.随着教学手段的不断更新,有些教师开始认同情境教学,也进行了一些案例分析,但是由于对情境教学没有深入了解,所以情境的创设偏离了情境教学的意图.情境教学注重营造一种轻松的学习气氛,提升学生的情感投入,激发学生学习的积极性和主动性,将繁杂的物理问题变得更加简易,降低学生的认知障碍,从而激发学生的学习兴趣.在创设教学情境时,教师如果目标不明确,就很难使学生专注于课堂学习,可能造成教学效果不理想.因此,正确选取有关教学内容的教学案例,有助于学生对相关知识点的理解.

二、在初中物理教学中运用情境教学的策略

1.创设问题情境,导入课堂.“好的开始是成功的一半”.在课堂的初始阶段,如果能够吸引住学生的注意力,就能够使学生快速融入课堂.因此,教师要注重情境创设,可以将富有趣味性的一些小故事导入其中,因为初中生往往对于故事都充满好奇心.情境教学的选择,需要以学生为中心,围绕教学目标,深入了解学生真实的物理知识基础,根据他们的基础划定一个适合的范围,促使学生更好地学习.情境教学,能够引导学生主动参与,也能够激发学生的学习积极性.在情境教学中,教师要对学生提出一些问题,促使学生思考问题、分析问题,并鼓励学生解决问题.

2.创设生活化情境.将教学内容与学生的实际生活相联系,有利于学生在已学知识的基础上学习新知识,也有利于提高学生解决实际问题的能力.教学情境生活化,能够营造一种和谐、轻松的氛围,有利于学生烦躁的心理情绪的改变,同时拉近了学生与物理知识的距离,让学生主动地投入到课堂教学活动中,从而提高教学效率.例如,在讲“杠杆原理”时,教师可以由生活中的玩乐设施跷跷板切入.对于这一设施,学生都很熟悉.同时,学生都很惊讶,原来自己小时候玩的设施包含了杠杆原理,从而激起学生的学习兴趣.在引入生活实例的同时,教师提出生活中还有哪些相关的运用的问题,有利于学生对知识点的理解.这样,既能够提高教学情境的科学性,又能够提高教学效率.

三、在初中物理教学中运用案例分析的策略

案例分析,就是对真实、典型且含有问题的事件的讲述.对于案例的有效选择,是提高教学有效性的基础.在进行案例分析时,教师要做好充足的准备工作.教师要在教学课标规定的范畴之内细心筛选,从中选择更加适合学生理解、更加贴近教学内容的教学案例.教师还要对教学内容理解透彻,从而有利于案例的筛选.案例展示是案例分析教学的关键.在初中物理教学中,教师可以通过多媒体展示教学案例,并允许学生彼此之间讨论,从而提高学生参与课堂活动的积极性.学生通过学习教师提供的教学案例,在案例中找到相关知识点,理解与掌握相应的教学内容,从而提高学习效率.总之,在初中物理教学中运用情境教学与案例分析,有利于激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性和主动性,促使学生理解与掌握物理知识,培养学生解决实际问题的能力.

作者:黄永辉 单位:江苏南通市启东南苑中学

篇(4)

在以往的初中教学模式中,往往是老师在上课之前备好教案,上课时进行讲授。而老师在准备教案时都是从自身出发,很少结合学生的课堂反应。这就造成了以往的初中课堂教学变成了老师讲授,学生听讲、记笔记,使课堂变成了老师的“独角戏”。老师讲授课程辛苦但学生由于缺乏互动、思维开放程度不高,往往收效甚微。尤其对于初中的政治教学更是如此。导学案教学是一种全新的教学模式,它更多的从学生的角度出发而非老师,能在更大程度上引导学生主动思考问题、开发学生的思维,因而在初中政治教学中得到越来越广泛的应用。

1.导学案教学模式的定义

导学案即老师以学生的知识和认知水平为基础将教材的知识点进行重新整理排序制定成学习方案,它有别于现有的教材、教辅,不是按既定教学程序进行的文本,而是对根据学生的实际情况对书本知识的再现。

导学案教学模式是一种以学生为主体,以导学案为载体,教师引导学生自主学习的全新教学模式。导学案教学要求教师和学生共同参与完成课堂教学任务,更加注重学生在课堂教学中的主体地位,能激发学生的求知欲,引导学生主动思考和解决问题[2]。导学案教学模式与传统的教学模式相比更加注重学生在课堂教学中的主体地位,同时兼顾学生在课堂上的情感体验,更加注重学生的全面发展。

2.导学案教学模式在初中政治教学中的应用

2.1初中学生学习政治心理

初中时学生从孩童时期到青少年时期的过度阶段,也是学生身体和智力成长以及人格建立和学习习惯养成的关键时期。在这一时期学生开始渐渐告别孩童时期凡事听从家长和老师安排的依赖心理,自我意识渐渐觉醒,渴望拥有更多的自我发挥空间和自。同时,这一时期的孩子也相较于孩童时期有更多的逆反心理。

政治作为一门对理解和记忆要求都较高的学科,要求学生能在理解知识的基础上准确记忆,相较于其他学科更缺乏趣味性。这就要求教师在制定初中政治导学案时要更加注重学生的心理感受,更多的调动学生自主学习的积极性,不要激起学生的逆反心理。同时应在维持好课堂纪律的前提下使课堂氛围更加轻松愉悦,引导学生积极参与到课堂讨论之中,让学生感受到参与讨论问题,开动思维解决问题的乐趣。

2.2导学案教学模式在初中政治教学中的应用

一般,导学案在初中政治的应用主要有以下几个部分构成:

学习目标:学习目标是引导学生学习的方向,在初中政治中,学生刚接触政治,需要有一个争取的学习目标来让学生深入了解政治。

学法指导:指导学生如何学习,教会学生如何去学习,让学生自主去学习。

学习重难点:重难点一直都是学习的重点。导学案要求老师在教授中难点时重视学生的合作讨论学习,培养学生自主学习能力,由老师将中难点设置成场景,让学生合作学习来解决中难点。

学习小结:一节课结束后,老师需要对学习内容、学生表现等方面做出总结,发现不足之处,提出改进方案,来提高下一次课堂教学。

目标检测:导学案进行一段时间后,需要通过一定途径来检测学习结果,为接下来的教学做计划。

3.导学案教学模式在初中政治教学中的优势

改革之前的政治教学方式是教案,改革之后的课堂主要采取的是导学案,传统政治课堂是以老师为中心,老师教授学生听课。政治不同于数学等科目,政治的学习需要具有一定的辩证思维以及联系实际的能力,是一门既贴近生活又高于生活的科目,所以传统的教学方法不利于让学生彻底学习好政治,导学案却是更多以学生为主,老师是引导者,不是灌输着,老师教授学生方法,告诉学生方向,让学生自主学习,自主思考,这符合政治这门需要多思索,多交流的科目,能启发学生对时事政治的想法,初中正是学生在形成自己人生观、价值观的重要时期,导学案的授课方式可以提高学生的交流性,有益于学生形成正确的人生观、价值观。

4.结束语

政治是一门贴近生活又高于生活的科目,不仅要求学生具有良好的理解记忆能力,更要求学生有明辨是非的能力,要求学生具有一定的联系实际的能力。而对于刚从孩童时期过渡到青少年时期的初中生而言,政治学习若只停留在老师讲授,学生听讲的传统教学模式,将很难让学生理解初中政治课程的内容。因此,初中的政治教学要求老师能结合初中学生特殊的年龄和心理状态,制定合理的教学方案。导学案教学在初中政治教学中不应用不仅可以调动学生学习政治的积极性,开拓学生的思维,更能提高初中政治教学的效率,使老师教学更轻松高效、学生学习更快乐。

【参考文献】

篇(5)

随着素质教育的不断推进、新课程改革的不断深入,“学案导学”的教学方式应运而生,得到了广大初中物理教师的认可,并加以运用。“学案导学”是指在物理课堂教学中,教师精心设计并编写学案,引导学生依据“学案”自学,主动探究物理知识的教学方法。这种教学方法充分体现了生本主义的教学理念,突出了学生的主体地位,培养了学生自主学习的良好习惯,提高了初中物理教学效率。笔者结合多年教学经验,就初中物理教学如何运用“学案导学”进行了探讨。

一、精心设计“学案”,提高“导学”质量

“导学”的前提是“学案”,因而“学案”的质量直接决定了“导学”的实际效果。所以,初中物理教师要优化“学案导学”的效果,必须结合物理教材和学生实际情况精心设计编写具有实用价值的“学案”。“学案”设计的教学目标不仅要体现物理学科的科学性,更要体现学生的实际情况。“学案”要突出学生自主学习和发现问题并进行质疑,要重视物理教材中的基本概念和基本规律,要培养学生自主分析物理现象、自主解决物理问题的能力,以便让“学案”成为学生学习的有效载体。

例如,在教学“牛顿第一定律”时,教师精心设计“学案”,并在“学案”中编写了关于牛顿第一定律发展历程的知识,包括牛顿生平的介绍、牛顿对物理学科的巨大贡献等。又如,我在教学“法拉第的电磁感应”时,在“学案”中编写了关于法拉第生平事迹介绍及对科学的巨大贡献等内容。同时,我在学案中编写了关于法拉第发明电的历史知识,介绍法拉第通过千辛万苦的漫长实验最终发明电的过程。通过精心设计和编写“学案”,提高了“导学”质量,提高了课堂教学效率。

二、精心设计问题,激发学习兴趣

亚里士多德说:“思维自疑问和惊奇开始。”因而,问题是学生物理思维的导火线,是学生学习物理知识的内在动力。当学生带着疑问自学时,思维就会不由自主地开始启动。有了活跃的学习思维,学习中遇到的各种问题将会迎刃而解。因此,初中物理教师在利用学案导学时,要精心设计各种问题,让学生带着问题自主学习,充分激发学生的学习兴趣,培养学生的自主探究能力。

例如,在教学“电功率”时,可以向学生提出以下问题:物体在单位时间内所做的功称作什么?与功率相比,电功率有哪些不同?在教学“摩擦力”时,可以设计如下问题:影响摩擦力的因素有哪些?如何减小有害摩擦力和增大有益摩擦力?在教学“滑轮”时,可以设计这样的问题:日常生活中有哪些定滑轮的实例吗?动滑轮有什么特点?日常生活中有哪些地方使用了动滑轮?在初中物理教学中,让学生带着问题自学,既能充分激发学生学习物理的兴趣,又能提高学生学习物理的积极性,更能强化“学案导学”实际效果。

三、开展合作探究,让各层次学生参与“学案导学”活动

“学案导学”的目的是让全体学生都能够参与课堂教学互动,师生共同发现问题,共同讨论问题的答案。但是,在初中物理“学案导学”过程中,通常只有少数成绩优秀的学生积极参与课堂教学活动,大部分基础薄弱的学生很少参与课堂教学活动。因此可以采用小组合作学习的方式,将前后两排的4名学生分成1个学习小组,让班级内全体学生以小组为单位,对“学案”的问题进行合作学习和分组讨论,由各小组代表对本组讨论的结果进行陈述,最终得出正确答案。

例如,在教学“滑轮”时,教师引导学生对“日常生活中哪些地方运用了定滑轮或动滑轮”进行分组讨论,让学生展开小组合作,自主探究问题的答案,让学生分组展示自己制作的定滑轮或动滑轮的小模型,评选出优秀作品,并进行展示。又如,在教学“力的概念”时,教师将全班学生分成若干个小组,让学生分组讨论“什么是力”。经过分组讨论和合作探究,学生归纳出力的概念。小组合作学习和合作探究让每个学生都能积极参与物理教学活动,有利于充分开发学生的学习潜能。

四、引导学生自主完成物理实验,培养学生观察能力和动手能力

物理学是一门实验科学,教师要引导学生在“学案”的指引下,自主动手开展物理实验,了解实验的基本原理和方法,从中学习和获取物理知识,让学生从已有生活经验出发,设想实验方案,并自主验证实验方案,得出实验结论,最后把结论应用到生活中,解决与物理有关的实际问题。

例如,在教学实验“电磁起重机的铁芯是软铁还是钢棒”时,让学生自己动手绘制继电器电路图,并根据电路图设计组装电路。又如,在教学“光的色散和物体的颜色”时,让学生亲自试验太阳光穿过棱镜片后的七彩光带,观察太阳光变成眩目光带的现象。再如,在教学“浮力”时,可以引导学生通过做实验验证猜想。让学生自己动手做实验,培养了学生的观察能力和动手能力,增强了他们的社会责任感。

五、结语

“学案导学”不同于传统的教学方式,以学生自主学习为目的,以师生互动为手段,以学生自主解决问题为主线,培养学生自主探究知识的综合能力,充分体现了以学生为主体的教学理念,符合现代教育的发展趋势和要求。在“学案导学”教学模式下,初中物理教师要不断提高素质,通过精心设计学案,提高学生对物理的学习兴趣,让学生积极主动地参与物理学习。

参考文献:

篇(6)

关键词:

案例教学;初中政治;复习

在初中的政治教学中,一般的政治案例的选择都需要教师对相应的政治知识有系统的了解和认识,这不仅仅是前期案例教学中的重要环节,同时也决定了在学生后续的政治复习中是否可以将一些已经学到的知识理论进行有效的温习,这样学生的复习效率才会得到提升。

一、案例教学法在初中政治复习中的运用背景

(一)让学生对政治知识有更多的了解思想品德的教学是初中教学的重要组成部分。学生在青春期的心理状态的好坏在某种程度上使得教师在具体的思想品德教学中必须良好地把握学生的思想状态,并且对该阶段出现概率较大的心理问题进行辅导,以保证学生正常的学习。由于初中阶段学生的心理素质还未完全成熟,面对社会上不良现象的诱惑,如果没有良好的心理状态作支撑,就很容易被误导并且深陷其中。而在初中阶段思想品德的教学中,教师可通过对一些真实案例的分析讲解让学生了解不良行为的危害,比如,在讲解性格的形成时,教师可以用历史人物作为教学案例,如三国时期的关羽在取得一定的军事成就后,面对东吴将领吕蒙的挑战狂妄自大,最终导致败走麦城。这个案例告诫学生在现实生活中要养成谦虚谨慎的性格,面对一些未知情况需要保持良好的心态,切忌骄傲自满。而正因为学生在青春期容易被眼前的一些小成就所迷惑,因此教师更需要对其进行正确的心理疏导。这些因素的存在使得学生在复习“个人性格对其人生道路的影响”时有很大的促进作用。由于学生的心智还未完全成熟,使得案例教学在复习中的重要性逐步显现出来。

(二)帮助学生规范自身行为,促进学生对政治理论的认识学生的个人行为很容易受到社会上其他信息的干扰。比如,随着互联网的发展,网络游戏大行其道,逼真的人物,复杂的情节设置,很容易吸引学生的注意力,并使其沉迷其中。因此,在具体的思想品德教学中,教师可以通过对一些同龄学生沉迷网络游戏、荒废学业的反面案例作为防止学生过度依赖游戏的重点教学方式,这样的教学安排主要是为了规范学生课余生活中的行为,并且让其客观对待游戏,保证正常的学习状态。而初中政治复习的要点集中在对个人与社会、集体、国家这几者之间的关系,教师通过这些案例可以很好地将学生的个人行为与学校整体的声誉以及我国青少年的未来这几部分联系起来去讲解,这样学生在复习这部分内容时也很容易理解这类政治关系是相辅相成的。

二、案例教学法在政治复习中的基本步骤及需要注意的问题

(一)案例教学法在政治复习中的步骤案例教学法在具体的政治复习过程中根据学生的学习状态主要分为课前准备、课堂讨论、课后反思。首先,教师在选择一些案例时必须尽可能选择一些为人们所熟知的案例或容易被学生所接受的内容,然后学生在课堂复习中再对这些具体的案例进行讨论并适时交换个人的看法和对具体案例的意见,教师在其中可以进行一些针对性的总结,在课后学生自由发表在案例选择以及具体讨论中所出现的问题,形成一定的共性结果。这样,案例教学在政治复习中就会取得很好的效果,并且学生对政治知识的掌握也会在讨论中逐渐形成。

(二)案例教学法在政治复习中需要注意的问题在具体的案例教学过程中,教师需要从案例的选择和学生对案例的接受两方面去进行教学设计。这主要是由于初中生的心理特征决定了其具有更强的接受新事物的能力,同时也很容易受到不良因素的影响。因此,教师在具体的教学中需要注意对一些典型案例的教学,保证学生可以很好地领会思想品德教学的意义。另外,教师需要具体考虑不同学习环境的学生的心理状态,诸如家庭环境和生活环境等都是影响其心理素质和思想品德的重要因素。政治的复习本身就是对整个初中阶段的政治知识进行阶段性总结的过程,因此,教师需要对学生的心理状态有一定的了解。

三、结语

总体来看,初中阶段的思想品德案例教学需要教师对初中生的心理状态以及相应案例的选择与分析上做出一定的改变,最后在教学中根据学生的反应采取必要的引导以及心理素质培养方面的教学。而政治的复习过程中也要求学生可以将之前所讲述的知识内容运用到具体的实践中,并且学生需要形成自身的政治复结心得,这些都是从案例的选择、课堂上的讨论以及课后的基本反馈中所得出的,只有这样,初中政治复习的效率才会得到较大的提升。

参考文献:

[1]吴高臣,刘爽.实践导向:案例教学法研究[J].黑龙江高教研究,2011(12):178-181.

篇(7)

在初中政治教学活动中运用案例教学法,是一种能够显著提高课堂教学质量的途径,能够在一定程度上降低学生理解政治理论的难度。教师可以从典型实例切入,从鲜活的实例出发,激发学生学习的兴趣。教师要重视对于实例中蕴含政治哲理的分析,这样才能够在最大程度上降低学生的理解难度。教师如果在初中政治课堂教学的过程中只重视“案例教学法”的推广,而不重视对信息的深入挖掘,那么初中政治案例法教学活动充其量只是一堂饶有趣味的“故事大讲堂”,并不能起到提高学生政治素养的作用。 

一、在初中政治课堂中运用案例教学法的重要意义 

中学教育应该培养学生个性化发展,学生通过独立思考实现自身创新能力的提升。通过事实教育让学生在鲜活的实例中感受到社会的变迁与活力,纠正学生在传统认识中的各种误区,从而端正学生的思想意识。在初中政治课程教学过程中,教师选用案例,应该向学生介绍该案例具体说明了哪些问题,然后和学生一起分析导致这些问题产生的具体原因。在教学过程中,教师一定要凸显学生的学习主体地位,重点指导学生分析:解决案例中的这些问题应该采取哪些措施,在案例中学到了什么道理。学生可以自由组成探究小组,通过资料收集和讨论交流形成分析报告,最后在讲台上进行演示。 

二、在教学活动中推行案例教学法的具体措施 

(一)以人为本,联系生活 

只有给予学生足够的尊重、理解和关心,才能顺利完成思想政治教育目标,达到预期教育效果。教师在运用案例教学法时,可以选取与时事政治相关的材料,介绍CPI和GDP反映出日常生活中常见的消费品如米、面、油等价格波动,让学生了解价格波动的相关规律。教师应精选案例,激发学生的学习兴趣,通过与社会发展中国家政策的配合案例讲学,让学生明确自己的学习目标。同时,教师还应该在讲学的过程中侧重对于知识难点的分析,拓展学习资源,引导学生自主探究。通过组织学生小组讨论的方式,探究高效的政治学习方法,让学生根据知识点自主模仿案例中的探究方法,对问题进行深入的研究。 

(二)转变教学观念,了解学生需求 

初中思想政治教育的本质在于传播思想,而思想离不开人,因此,思想政治教育也是某种程度上的人文关怀体现。只有具备了深刻的人文精神,才能够最大程度上给予学生触动,让学生不断在生活和学习中规范自己的语言和行为,获得学习上的进步和思想意识的发展。除此之外,人的生存和发展是思想政治教育的基础,若只是以知识为中心,强调记忆,使初中学生在知识接收上处于被动地位,显然无法体现中学思想政治教育的本质。因此,教师应该坚持“人性化”教学的原则展开教学活动,将社会政治趋势的发展与广大人民群众的生存和发展联系起来,从而体现出个人与政治趋势发展的相关性,凸显出政治生活与群众生活的密切联系,这样学生才会更加愿意学习并深入研究。现阶段初中学校在思想政治教育管理方面方法推行的革新工作,应该与当今流行的通讯软件相结合,及时接受学生对于教学管理的信息反馈,第一时间了解学生的思想动态,为学生解决学习和生活上的难题,这样才能够保证学生身心健康,能够全身心地投入到日常课程的学习中去。 

(三)在案例教学中介绍政治常识 

在初中政治教学过程中,重视对于学生基本政治常识的讲学很有必要。在介绍党的基本路线时,教师可以从我国党政建设的“一个中心、两个基本点”为切入点,介绍经济建设的具体目标。首先,改革开放与思想基本原则是统一的。只有坚持四项基本原则,才能够保持改革开放沿着社会主义方向顺利发展;只有坚持改革开放,才能够解放生产力和发展生产力,使得社会主义制度进一步巩固和完善。“一个中心”是以经济建设为中心,社会主义发展的初级阶段必须坚持发展经济,促进社会的繁荣富强。“两个基本点”主要是指在社会建设的过程中必须坚持四项基本原则,它是我国社会发展的立国之本。只有在社会建设的过程中坚持四项基本原则,才能够实现社会的稳定、繁荣、团结。在社会发展的过程中,需要坚持改革开放的基本原则,它既是我国社会发展的强国之路,又是推行社会改革的坚定力量。 

(四)结合时代背景选用典型案例 

在案例教学法的过程中,教师可以从安徽凤阳小岗村的农业改革入手,向学生介绍我国在农业制度改革过程中做出的创新和努力。“交足国家的,留足集体的,剩下的都是自己的”,在安徽省凤阳县推行了农业联产承包责任制之后,小岗村农民农业生产积极性显著提高了,生产力水平也得到了同步提升。到了1979年年底,农民实现了粮食作物大量结余,群众的生活真的富了起来。青少年群体是我国未来社会发展的重要生力军,承担着实现现代化的重任。 

案例教学法是新时期环境下教学理论发展的产物,将案例教学与实际教学完美融合起来,符合新课标教学改革的具体要求。教师根据优秀案例分析的材料,补充案例库,对学生的发言要进行课堂总结,以丰富案例教学法的具体内容。在社会中的个人没有绝对的自由,也没有绝对的权利,教师在尊重学生的个性化差异时,还应该积极纠正学生思想意识上的偏差,帮助学生及时规避在学习和生活过程中思想领域中的各种问题,防止因为认识的错误而走进了思想误区。 

在初中思想政治中,教师首先应该充分了解中学生心理特点,在教学活动中引导学生自由讨论,从而激发学生的主观能动性。从“案例—政治常识”的分析角度入手,开展小组集体讨论。教师还可以通过改造拓宽案例的方式,重视案例的制作过程,深化评价目标体系,对于课堂发言积极和小组集体讨论表现踊跃的学生进行表扬,从而提高教学效果。 

参考文献: 

[1]高绍科.中越边境民族地区初中政治教学存在的问题及对策研究——以云南金平县为例[J].中小企业管理与科技,2015(12):292-293,294. 

[2]吴金华.试论初中政治教学中情感教育的重要性及发展对策[J].中学课程辅导(教学研究),2014(27):10-11. 

[3]夏婷.确立学生主体地位,打造高效课堂——初中政治教学中几种能力的培养[J].考试周刊,2013(14):126. 

篇(8)

初中地理“双动两案”应该从初中生的生理和心理发展特点出发,探索一条适合初中学生的地理教学模式。初中生处于智力高速发展的时期,在课堂上设计梯度目标,让学生循序渐进地思考问题―――解决问题―――掌握问题。另外初中生的逻辑思维处于发展期,而形象思维占主导地位,所以地理“双动两案”要更加具有活力,让学生产生兴趣,要主动地去运用“双动两案”,而不是把“双动两案”作为一个形式,还沿用以往的“填鸭式”学习方式。

二、如何实施初中地理“双动两案”教学模式的“双动”

“双动两案”模式要灵活地根据教学内容合理分配教学的时间比。比如对于自然地理中的经纬网、地球的运动以及地壳的运动等,这些知识相对于初中生来说比较难懂,所以老师在课堂上所占的主导时间应该多一点;人文地理,相对而言比较简单,所以大部分时间则可以交给学生。让他们自己去收集材料,然后再在课堂上讨论。可见,一节课的“双动”时间要根据内容的难易作具体的分配。

三、如何设计“初中地理双动两案”中的教案

1.初中地理教案的组成

教学目标:包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标,面对学生,既要做到“授之以渔”,还要注意培养学生的道德情操;

重难点:要明确本节课的重点和难点,这样有利于师生合理分配时间和精力;

教学方法:因为是“双动教案”,所以既要写出学法设计,也要写出教法设计;

教学过程:安排教学过程,是教案的核心内容;

板书设计:板书要条理分明,能够突出知识间的联系;

教学反思:教学反思的内容可以多种多样,可以总结一节课的成功与不足之处,也可以重新设计本节课的内容,还可以就某一个闪光点进行分析。

2.初中地理教学案的设计原则

“双动两案”要让学生知道这节课上“学什么与怎么学”、老师要知道“教什么与怎么教”。教案要围绕学案而设计,突出学生的主体地位,而老师只是发挥主导与辅助作用。

整体协调原则。第一,教案要与学案协调,学案中的问题都要在教案中进行解答;第二,要与学生的身心发展相协调,不要过于简单或者太难。

3.初中地理教学案的实施

自学反馈。学案要课前发给学生,上课前几分钟教师要抽查学生的预习情况,以便及时发现学生预习中存在的问题,然后教师将教学过程进行适当的调整。

尝试解疑和精讲点拨。通过学案问题的设计,教师有目的地指导部分设计的问题,引导和启发学生讨论问题、解决问题。该环节可以培养学生的探究精神,以及与合作的精神。

归纳总结。通过师生的共同努力,本节课的重难点此时都得以解决。这时还要让学生进行归纳总结,总结这节课的学到的知识,这样才能加深印象,老师可以用课堂练习的形式加以巩固。

四、如何设计初中地理“双动两案”中的学案

1.课前预习。因为初中地理相对而言是小学科,所以学生预习的时间不宜放在课后。教师应该把下一节课的预习时间安排在上一节课的最后5分钟比较合理。课前预习,可以给学生呈现比较基础的知识点,这些问题的答案在课本上都能直接找到。

2.合作交流。这部分以填图题或者问答题的形式出现,让学生要通过认真的思考,然后进行探索性解答或者合作交流等方式找出问题的答案。

篇(9)

中图分类号:G633.7 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2015)10-0437-01

案例教学是一种教学手段,它有明确的教学目的,强调师生的共同参与,通过教师组织学生进行调查、阅读、分析、讨论等活动,提高学生的分析和解决问题的能力,同时加深对基础概念和基本原理的理解。我国教学案例法起步晚,并且受到了传统教育的限制,对其没有更广泛的使用,所以需要我们进一步的研究和发展。

1.初中物理的教学现状

物理是一门需要动手动脑的课程,但是纵观中学阶段物理教学,老师将应试教育作为主要向导,在课堂上习惯于滔滔不绝地说教模式,将学生自主动手、合作实验等环节一带而过,造成了学生只动脑不动手的不协调学习。不仅如此,我国各地区的发展具有差异性,导致师资力量的不均衡,教师素质也是参差不齐,也一定程度上导致初中物理教学的教学质量。所以在新课程的实施背景下,初中物理教学的改革要及时将教育理念转变,研发新的教学模式,打造优秀的教师团队。

2.初中物理教学案例教学法的实施必要性

2.1 按照新课程标准,首先要打破传统以教材为载体的教学模式,将仅传授理论知识转变为对理论知识的自主探究学习和对知识的应用能力培养,案例教学法正契合了这一点。案例教学法侧重于案例情景,将知识融入到真实情境中,是学生通过情景体验来自我发现的学习过程。

2.2 改变"填鸭式"以教师和教材为主导的教学方式,避免学生不会实际运用知识,光会动脑而不会动手。案例教学法侧重的教学方式学生在老师的引导下体验案例情景,及时展开师生和生生讨论交流,这样就体现了学生的主体地位,并在讨论交流中获取解决问题经验和方法,是对书本知识的延伸。

2.3 改变传统学生评价体系――以成绩为准则,使得学生学习起来有压力,失去学习积极性。案例教学法能够使初中物理教学变得顺畅,更能让学生放松心态学习,积极主动参与教学活动,让每一个学生得到相应发展,这也正符合了新课程标准对初中物理教学改革的要求。

3.初中物理案例教学思想观念的滞后

现阶段初中物理教学思想观念的落后是目前初中物理教学案例教学法推广遇到最大的问题。虽然新课程标准的提出和实施为案例教学法提供了良好环境,但是现行的传统教育高考制度、各大院校招生制度、社会对人才的认可方式以及地方政府对学校业绩考核等方面因素都制约了案例教学法的实施,使其陷入了困境。

(1) 要认识到初中物理教学案例法真正的实施并不是一朝一夕就能完成的,必须要有信心和耐心;(2)推出多样化的人才认可方式并落实到工作岗位考核标准上,慢慢让全社会 认识到并不是只有学校考试成绩才是对人才肯定的唯一标准,以此逐渐改变传统社会价值观,为教育改革提供社会基础;(3)课程教育的改革并不是仅限于倡导改变教育理念和思想,而是要真正将想法落实到行动中,通过具体的规章制度来强制将教育改革落实,坚决抵制只有口号没有行动的政府和学校。

4.初中物理教学案例法的应用条件

初中物理教学在实施案例教学法之前,一定要准备好实施的必要条件,在不合适的时间和情况下实施都会影响到教学效果,所以教师在确定要实施案例教学法之前要客观地、理性地结合学生学习状态和学校硬件设施,认真研究和分析教学案例法如何实施。

(1)教师具备一定的案例教学能力。并不是所有的初中物理老师都能够利用案例教学法得到良好的教学模式,教师必须接受相关培训并加深对案例教学法的了解程度,才可以有的放矢运用案例教学法。(2)学生也要掌握一定的初中物理知识,在这种情况下进行案例教学才能保证学生在讨论和探究时有基础知识打底,进而延伸知识。(3)以教材为中心对初中物理案例教学内容细致编排,就是需要师生都有充分准备,才能保证教学的成功。

5.结语

初中物理是学生第一次系统接触科学知识的学习阶段,是学生物理思维开始形成的第一个阶段,直接影响了学生思考问题的方式。在初中物理教学中合理的使用案例教学法,非常契合初中物理课程改革,能够全面提高学生综合能力。所以要求老师不断的积极地、主动地提升自我专业素养和综合能力。

参考文献:

[1] 曾敏. 新课标下案例教学法在初中物理教学中的应用研究[D].四川师范大学,2014.

篇(10)

1.案例教学法在初中政治教学中运用的切实可行性

初中政治课程教学,要求在教师适当引导和启发之下,学生可以理解和思考所学的知识。政治课程的教学质量与教学方法,存在着很大的关系。通过案例教学法在政治课堂的实践,证明这种教学方法可以有效达成教学目标,提升政治课的教学质量,具有切实可行性。政治课堂中运用案例的教学方法,可以在有限的课堂时间里,让学生的注意力更集中,更愿意进行思考和参与,学习兴趣与动力大大增加。案例教学法一般比较生动和具体,可以把初中政治中比较抽象的知识,更加清晰直观地表达出来。无论是从学生对知识的消化理解方面,还是从学生的思想觉悟塑造方面,都起到非常积极的作用。案例教学法在实际教学中是一种切实可行的教学方法,具体的案例与教师的引导一起进行,自然而然地让学生展开论讨,思维在碰撞中得到提升,理论在碰撞中溶化到学生脑海中,这种教学方法有效带动了师生的良性互动,把政治课堂的教学推向了一个新的高度。

2.走出课堂,回归生活

案例教学的核心是通过解决案例、回顾案例突出学生主体性,达到提高教学质量的目的。教师应该有意将案例延伸到实际生活中,逐步引导学生在现实生活中发现问题,并通过自主探究与分析解决问题,最终达到学习和升华的目的。随着意识和能力的提升,学生将逐步认识到生活中各种不同的案例,通过分析与解读,学生的能力与意识也能得到提升。生活实践是收集案例的最佳途径,在教学过程中,使教学与生活实际密切结合,能快速提高课堂的实效性。譬如,在"维护消费者权益"一课的教学中,教学重点是让学生掌握消费知识和维权途径,教学难点是增强消费者维权的意识和能力。在教学之前,教师要组织学生进行一次小型的社会调查,了解身边消费侵权真实故事的处理方法。实施教学过程中,播放《消费时代》关于生活中"强制消费"的一个视频案例(或者以亲身经历讲述一个强制消费的事件),通过案例讲述引导学生分析和审视生活中常见的消费心理,对合理消费和科学消费进行思考,同时引导学生寻找正确的消费方式和维权途径。教师以生活中的常见案例导入新课,可激发学生思维的兴奋点和参与热情,将课前调查题目和结果用幻灯片显示,从学生的生活实际出发,交流学生在课前做的关于维权方式的调查结果,就维护消费者权益的有关问题进行探究,让学生懂得具体的维权途径。

3.利用相关的案例,引导学生进行独立思考和自主学习

上一篇: 合同履约管理 下一篇: 合同管理的主要措施
相关精选
相关期刊