初三物理论文篇（1）

物理是以观察实验为基础，掌握基本规律以及应用于实践生活的一门自然科学。物理在初中阶段是一门很重要的学科，在几年的物理教学中．我不断探索，研究、归纳、总结，对于初三的物理教学略有心得，下面我就如何更好地完成初三物理教学任氖谈谈我的几点体会。

1．注重课堂教学．强调基础学习

课堂教学是向学生传播知识的主要途径，只有在课堂教学中打好坚实的基础，才能引导学生自主地进行更深层的学习，因此在课堂教学中注意做好如下几步：

1．1创设良好的课堂氛围，调动学生学习物理的兴趣。

物理教学与现实生活密切相关，传授知识时，应采取多种形式、巧妙地提出各种问题。如在讲授“摩擦力的方向”时我设置了这样的问题：人走路时．摩擦力的方向如何？这些问题和学生日常生活息息相关，因为他们天天在走路，而这个问题的提出无疑激发了他们的兴趣，启发他们去探究。

同样，通过演示实验，也可以起到很好的效果。如在讲授“摩擦力与什么因素有关时，我自制了一根1米长的铁棒，一端用细绳紧密缠绕，另一端很光滑，让一男生与一女生相互“拔河比赛”结果可想而知，出乎很多学生的意料．从而激发学生探究”原因”，创设了积极而良好的课堂氛围。

1．2提供感性认识，掌握最基本的物理概念和物理规律。

教好物理概念和物理规律，并使学生认识能力在形式概念、掌握规律过程中得到充分发展是物理教学的重要任务。因此在此方面我采用了：运用实验展示有关的物理现象和过程，利用学生已有的生活经验以及已掌握的物理知识相结合的方法，实实在在地让学生自己真正地掌握物理概念和物理规律。如在讲授”惯性”时，首先让学生自己动手做一些小实验“打棋子”、“锤头松动时，撞硬物后变紧”等。其次，引导学生分析、综合、概括、排除次要因素．抓住主要因素找出规律，从而解决学生对“惯性“概念理解的问题，只有理解了的东西．才能牢固地掌握它。

1．3培养学生充分运用知识去解决一些实验问题的能力。

学习物理知识的目的在于运用，我在课堂上注重组织学生运用知识的练习。如在讲授”重力势能“和”动能”概念运用时，提出问题：甲球质量大于乙球质量，甲球静止在水平面上，而乙球在水平面上滚动，则这两个球的动能哪个大？重力势能又是哪个大?提出这样的问题，能帮助和引导学生在练习的基础上逐步总结出在解决问题时的一些带有规律性的思路和方法。在课堂教学中，我格外注重了这几年重要环节的运用，收到了事半功倍的效果。

2．初三物理教学中对尖子生的培养尤为重要，培养出好的尖子生会起到带动一片的作用

新版物理课本，在深度和广度上都有所减小，对于成绩优秀的学生往往有“吃不饱”的感觉。如何培养这些学生在全面发展的基础上，学有所长，成为尖子生，得到更好地发展呢?

2．1课堂注重拔高，对于那些尖子生，提出一些”稍高”的问题例如：讲到”浮力沉浮条件”时，我用一个玻璃球放入水中沉底。放一个乒乓球，则上浮至漂浮，而特制一个空心铝球让其悬浮．此时我适时地问尖子生：空心铝球受到哪几个力？从密度角度分析，铝球密度大于水为什么会这样?从中可以得到什么结论?利用这些题先吸引住他们，激活他们的思维．对此类问题做更深层次地理解，通过对这些“额外”知识的探究，使学生明白“物体的沉浮条件”的真正意义所在，让他们真正做到“知其然．而又知其所以然”。超级秘书网

2．2灵活安排课外活动，体会物理更深层次的意义。

我充分利用课外活动，让学生物理水平由直觉兴趣向因果兴趣发展．如在课外活动中，我领导学生进行“自制潜水艇”、“自制弹簧测力计”、“自制杠杆”、“自制简易密度计”、”简易家电维修”等活动．这些活动拓宽了学生对知识掌握的广度．加深了学生对知识掌握的深度，为学生更深入地学习提供了更广阔的天地。

2．3在尖子生的培养过程中，教师还要注重辅导及时．持之以恒．对学生要求严格，培养他们多联系实际．多提出问题，重视学生自我总结和自我调整，此外对尖子生的培养还需要其他老师的配合，学生的努力只有师生向着共同的目标奋斗，才能培养出尖子生，并让他们带动其他的学生，收到带动一片的良好效果。

3．初三物理教学中，还要深挖物理命题标准，摆正教学中的方向，引导学生正确地思维．以适应多变的中考试题

现在的中考试题难易程度在逐步降低，但具有较高的灵活程度，这使我在研究中考命题上格外注意以下几点：

初三物理论文篇（2）

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0288-02

在新课改的要求下，初三物理教学有必要进行新的改革和创新，以适应和满足新的教学模式和教育理念。初三的物理知识，都是生活中的理论和各类自然现象发生的原理，这门学科的教学理念在于使学生们在获得知识的同时，全面提升实践和观察的能力。教师在教学过程中，要适时的进行实践与课本内容相结合的教学方式，从而激发学生对初三物理的学习兴趣，培养学生的自主研究与实践能力。

1.初三物理有效性教学要加强与生活的联系

初三物理是学生学习物理知识的开始，但是并不是源头，学生们真正的开始认识物理知识是我们的现实生活中，同样，物理知识的源头是生活，也被广泛的用于现实生活的各个方面。初三物理教学作为物理教学的基础，内容主要是对我们的生活中所发生的现象进行合理的原理讲解。生活中总是充满了各种各样奇特的现象或行为，学生也对这些现象充满了好奇和疑惑，渴望去了解认识这些现象的实际原理。在初三物理的教学过程中，教师有必要利用生活中的物理情境进行课堂模拟化，把生活现象引入物理教学的课堂，最终达到物理教学的目的。具体的课堂教学，首先可以提出新颖的生活问题，吸引学生的关注，并且，问题不能太难，如果物理现象比较复杂，可以进行分解，把抽象的理论知识转化为简单易懂的生活现象问题，使得学生能够充分的理解和掌握。比如电压电流的变化现象，教师们可以给学生播放这类主题的视频，并引出电压和电流之间存在什么关系的问题？进而激发学生自主思考的能力，使得学生们联系生活从而获得结论。

2.初三物理教师要对物理教材进行重点讲解

初三物理的课本偏重生活实际，理论性知识很多都是隐藏其中，为了加快学生学习的进度和效率，教师在授课时应该进行必要的内容选择和关键词的获取，使学生能够抓住书中的重点进行探讨和研究，也可以形成良好的阅读习惯，逐步改善学生学习物理知识的方式，并有效拓展学生的物理思维能力。初三的物理课本有这样一个概念："内能物体内部分子做无规则运动时所具有的动能以及分子间势能的总和."，如果让学生整句去理解和记忆，学生们不会有太深的理解和印象，而把其中的关键词，如"内部分子""无规则运动"等提取出来，进行集中化地讲解，就会便于学生们进行学习和研究。在初三物理教学的备课中，教师应该积极择取课本内容中的关键词语和重点部分进行整理总结，并在课堂上进行充分的讲解。初三物理教学采用抓重点的方法，不仅可以帮助学生们进行简单的物理知识现象的理解和对知识的掌握，同时可以使初三物理知识系统化、趣味化，便于学生更好的进行学习以及教师教学工作的开展。

3.初三物理有效性教学的开展要以实验为核心

作为物理学开始的基础，几乎所有的物理理论概念都可以运用到我们的现实生活当中，而进行有效的物理实验就是为了提高学生的运用能力。只有确切的动手实验，懂得物理现象发生的原理和方式，才能更好的把物理原理运用于实际的日常生活中。初三物理课程教学的目标是全面提高学生基本的观察和实验能力，并利用学到的知识解决现实生活中存在的问题，为了践行这一目标，初三的物理教师要努力的培养学生们对生活中所发生现象的兴趣，引导他们积极的探索研究物理学的科学理论知识。处于初三的学生，具有非常大的进取心和好奇心，他们渴望表现自己，超越别人，物理学在生活中的现象充满了奇妙和活力，并且物理实验可以给予学生直观的感受和体验，让学生乐于去追寻其中的原理。

4.开展物理活动来提高学生的求知和实践能力

初三的物理教学开展，过度的依赖课本和实验并不能取得太好的效果，要想使教学全面和生活相融合，必须利用多样的课外活动，满足学生的好奇心和求知欲，来完成更好的教学。比如，鼓励学生们进行电流模拟演示大赛，开展物理知识的辩论赛等，通过这些活动，不仅可以使学生在学习物理的同时更好的联系生活与实际，也可以让学生在活动中发现物理知识的来源，转而从生活中发现探索新的物理知识。学生在物理课本中所能学到的知识是十分有限的，只有在生活中追寻和探讨，才能全面的提高物理方面的创新实践能力，进而优化物理教学的有效性。

总而言之，初三物理的教学已然面临中考，如果不能充分提高教学的有效性，会使得教学效率严重下降。为此，物理教师应当加强物理知识与生活的联系，利用生活中的现象进行物理教学，同时也要以实验为基础开展教学课程，逐步提高学生的求知和实践能力。

参考文献：

[1]魏婷婷. 初中物理"过程与方法"目标的落实研究[D].江西师范大学2013

初三物理论文篇（3）

邓小平在1985年4月，从世界观的高度深刻总结了怎样搞社会主义的经验教训：“社会主义究竟怎么搞？……中国走了相当曲折的道路。二十年的历史教训告诉我们一条最重要的原则：搞社会主义一定要遵循马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义，也就是毛泽东同志概括的实事求是，或者说一切从实际出发。“[1]他还指出：“实事求是，是无产阶级世界观的基础，是马克思主义的思想基础。”[2]又说：“马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义，用毛泽东主席的话来讲就是实事求是。”[3]邓小平的这些论断，至少包含着两层含义：一是搞社会主义，必须遵循辩证唯物主义和历史唯物主义；二是实事求是是辩证唯物主义和历史唯物主义的总概括，实事求是是辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论。

而邓小平理论的精髓就是实事求是，邓小平的哲学思想就是实事求是。诚如邓小平1992年初南方谈话中所言：相信毛主席讲的实事求是。在《邓小平文选》第二、三卷中，论及实事求是哲学之处就达80余次。正是坚持实事求是的世界观和方法论，邓小平把马克思主义的普遍真理同时代特征和我国的具体实际相结合，开创了建设有中国特色社会主义的道路。即实事求是是邓小理论形成和发展的世界观、方法论基石。

二、社会主义初级阶段是邓小平理论的出发点

邓小平认为，实事求是，一切从实际出发，最大的实际就是中国现在处于并将长时期处社会主义初级阶段。社会主义初级阶段阶，就是指我国在生产力落后、商品经济不必达条件下建设社会主义必然要经历的特定阶段，即从我国进入社会主义到基本实现社会主义现代化的整个历史阶段。社会主义初级阶段的特征有三：一是生产力不发达，二是生产关系不成熟，三是上层建筑不完善。党的十三大前夕，邓小平明确地指出：“我们党的十三大要阐述中国社会主义是处在一个什么阶段，就是处在初级阶段，是初级阶段的社会主义。社会主义本身是共产主义的初级阶段，而我们中国又处在社会主义的初级段，就是不发达的阶段。一切都要从这个实际出发，根据这个实际来制定规划。”[4]邓小平的社会主义初级阶段理论，既克服了过去那些超越阶段的错误观念和政策，又拒绝了抛弃社会主义基本制度的错误主张。

邓小平对中国这样落后国家怎样建设社会主义和建设一个什么样的社会主义的重大历史课题的探索过程中，正是从社会主义初级阶段的实际出发，把马克思主义的普遍真理同我国的国情相结合，提出和形成了党在社会主义初级阶段的基本路线和基本纲领，系统地回答和解决了中国这样落后国家的社会主义发展道路、社会主义本质，社会主义根本任务、社会主义发展动力、社会主义建设的外部条件、社会主义建设的政治保证、社会主义建设的领导力量和依靠力量、社会主义两个文明建设等一系列重大课题，从而形成了邓小平理论的科学体系。

三、什么是社会主义、怎样建设社会主义，是邓小平理论的主题

什么是社会主义、怎样建设社会主义，是邓小平在领导改革开放和社会主义现代化建设的伟大实践中，不断提出、反复思考和着力解决的首要的基本的理论和实践课题。他说：“我们建立的社会主义制度是个好制度，必须坚持。……但问题是什么是社会主义，如何建设社会主义，我们的经验教训有许多条，最重要的一条，就是要搞清楚这个问题。”[5]

搞清楚什么是社会主义，怎样建设社会主义，关键是要从实际出发，在坚持社会主义基本制度的基础上进一步认清社会主义的本质。1980年、邓小平指出“不解放思想不行，甚至于包括什么叫社会主义这个问题也要解放思想。经济长期处于停滞状态总不能叫社会主义。人民生活长期停止在很低的水平总不能叫社会主义。”[6]1986年，邓小平进一步明确指出：“社会主义时期的主要任务是发展生产力，使社会物质财富不断增长，人民生活一天天好起来，为进入共产主义创造物质条件。”“社会主义原则，第一是发展生产，第二是共同致富”。[7]1990年底，邓小平又指出：“社会主义最大的优越性就是共同富裕，这是体现社会主义本质的一个东西。”[8]在1992年初南方谈话中，邓小平对社会主义本质作了总结性的理论概括：“社会主义的本质，是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。”[9]

邓小平对社会主义本质的科学概括，继承了科学社会主义的基本原则，回答了什么是社会主义，怎样建设社会主义的最核心的问题。这一科学概括，内含着对社会主义优越性、社会主义原则、社会主义的根本任务、社会主义的根本目标等基本问题的解决。这一科学概括，揭示了社会主义基本制度建立后还要通过改革解放生产力，来发展生产力的建设社会主义的辩证法。

十一届三中全会以来，我们党和邓小平同志正是通过对什么是社会主义、怎样建设社会主义的主题的探索和对中国社会主义初级阶段国情的把握，形成了社会主义初级阶段的“一个中心、两个基本点”的基本路线。

四、社会主义初级阶段基本路线是邓小平理论的核心

社会主义初级阶段的基本路线体现了社会主义的本质，反映了社会主义初级阶段社会主要矛盾的客观要求，指明了有中国特色社会主义的发展道路，是邓小平理论的核心。

邓小平强调指出：“要坚持党的十一届三中全会以来的路线、方针、政策，关键是坚持‘一个中心、两个基本点’”；“基本路线要管一百年，动摇不得。”[10]而坚持党在社会主义初级阶段的基本路线不动摇，又关键是坚持以经济建设为中心不动摇。从80年代到90年代，邓小平最强调也是强调得最多的就是这个关键性的问题。他说：“我们的政治路线是把四化建设作为重点，坚持发展生产力，始终扭住这个根本环节不放松，除非打起世界战争。即使打世界战争，打完了还搞建设。”[11]坚持党的基本路线不动摇，还必须把四项基本原则同改革开放统一起来，邓小平明确指出：“这两个基本点是相互依存的。”坚持党的基本路线不动摇，还必须正确处理改革、发展、稳定的关系。邓小平说：“中国主要目标是发展”，

因此“中国一定要坚持改革开放，这是解决中国问题的希望。但是要改革，就一定要有稳定的政治环境。……离开国家的稳定就谈不上改革开放。”[12]即发展是改革的目的，改革是发展的动力，发展和改革是稳定的基础，而稳定是改革和发展的前提。

五、建设有中国特色社会主义的经济、政治、文化，是邓小平理论围绕其核心的三大理论系统。

党在社会主义初级阶段的基本路线，指明了为把中国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家的奋斗目标。而要实现经济繁荣、政治民主、精神文明的三位一体的总的奋斗目标，必然要求全面建设有中国特色社会主义的经济、政治、文化。建设有中国特色社会主义的经济、政治、文化，是党在社会主义初级阶段的基本纲领。

第一，邓小平关于建设有中国特色社会主义经济的理论。

1、社会主义根本任务论。邓小平多次指出：“马克思主义的基本原则就是发展生产力”。

“社会主义阶段最根本的任务就是发展生产力。”[13]而处于社会主义初级阶段的当代中国，发展生产力的任务尤为突出，尤为重要。因为“我们的生产力发展水平很低，远远不能满足人民和国家的需要，这就是我们目前时期的主要矛盾，解决这个主要矛盾就是我们的中心任务。”[14]

2、经济发展出发点论。邓小平指出：“我们的现代化建设，必须从中国的实际出发。”[15]

而中国最大的实际，就是我国现在处于并将长时期处于社会主义的初级阶段。

3、经济发展格局论，即邓小平多次论述的以公有制为主体的多种经济成份共同发展的格局。

4、经济发展战略论。邓小平以跨世纪的战略眼光指出：“我国经济发展分三步走，本世纪走两步，达到温饱和小康，下个世纪用30年到50年时间再走一步，达到中等发达国家的水平。这就是我们的战略目标。”[16]邓小平还在1982年就指明了我国经济发展的战略重点，一是农业，二是能源和交通，三是教育和科学。搞好教育和科学工作，我看这是关键。”[17]同时也是提出了科教兴国战略。

5、经济发展动力论。邓小平指出，改革是“社会主义的发展动力”，是“中国发展生产力的必由之路”。因为“社会主义基本制度确立后，还要从根本上改变束缚生产力发展的经济体制，建立起充满生机和活力的社会主义经济体制，促进生产力的发展，这是改革，所以改革也是解放生产力。”[18]

同时，邓小平还从生产力诸要素相互作用的辩证关系中，揭示了生产力发展的内在动力，即“科学技术是第一生产力”。

6、经济发展手段论，即“计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划；市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场。计划和市场都是经济手段。”[19]

7、经济发展条件论。和平与稳定是发展的基本条件。邓小平明确指出：中国要发展，“需要两个条件，一个是国际上的和平环境，另一个是国内安定团结的政治局面。”[20]

8、经济发展立足点论。邓小平指出：“中国的事情要按照中国的情况来办。独立自主，自力更生，无论过去现在和将来，都是我们的立足点。”在坚持这一立足点的基础上，“还需要对外开放，吸收外国的资金和技术来帮助我们发展。”[21]

9、经济发展保证论。邓小平指出，坚持四项基本原则是中国发展的政治保证，“教育人民坚持四项基本原则，这就为我们事业的健康发展从根本上提供了保证”。[22]

10、经济发展协调论。邓小平强调经济与社会的协调发展，提出一系列的“两手抓，两手都要硬”：一手抓物质文明，一手抓精神文明；“一手抓建设，一手法制。”；“一手抓改革开放，一手抓严厉打击经济犯罪”；“一手抓改革开放，一手抓惩治腐败”等等。

第二，邓小平关于建设有中国特色社会主义政治的理论。

邓小平关系建设有中国特色社会主义政治理论的主要内容，是政治体制改革和民主法制建设。

1、坚持四项基本原则，是政治体制改革的前提，邓小平明确指出：“在整个改革开放过程中，必须始终注意坚持四项基本原则”[23]“改革党和国家领导制度及其他制度，是为了充分发挥社会主义制度的优越性，加快现代化建设事业的发展”。[24]

2、政治体制改革与经济体制改革协调论。邓小平指出：“政治体制改革同经济体制改革应该相互依赖，相互配合，只搞经济体制改革，不搞政治体制改革，经济体制改革也搞不通，因为首先遇到人的障碍”；“不改革政治体制，就不能保障经济体制的成果”。[25]

3、政治体制改革目标论。邓小平指出：“我们政治体制改革的目标是三条：第一、巩固社会主义制度；第二，发展社会主义社会的生产力；第三，发扬社会主义民主，调动广大人民的积极性”；[26]“要继续发扬社会主义民主，健全社会主义法制。这是三中全会以来中央坚定不移的基本方针”。[27]

4、民主与法制统一论。邓小平指出：“为了保障人民民主，必须加强法制”；“民主和法制这两个方面都应该加强，过去我们都不足。要加强民主就要加强法制。没有广泛的民主是不行的，没有健全的法制也是不行的”；我们的民主制度还有不完善的地方，要制定一系列的法律、法令和条例，使民主制度化、法律化。社会主义民主与社会主义法治是不可分

的。”[28]社会主义民主是民主化与法律化的统一，是民主政治与依法治国的统一。

5、社会主义民主政治建设要领导有秩序地进行。邓小平指出：“不要党的领导的民主，不要纪律和秩序的民主，决不是社会主义民主。”[29]

第三，邓小平关于建设有中国特色社会主义文化的理论。

文化相对于经济、政治而言。精神文明相对于物质文明而言。有中国特色社会主义文化建设与社会主义精神文明建设是一致的。邓小平在1979年就指出“我们要在建设高度物质文明的同时，提高全民族的科学文化水平，发展高尚的丰富多彩的文化生活，建设高度的社会主义精神文明”。[30]这是有中国特色社会主义文化建设的指针。

1、“两手抓，两手都要硬”的根本方针。邓小平始终强调，物质文明和精神文明都要搞好，才是有中国特色的社会主义。物质文明为精神文明的提供物质基础，精神文明为现代化建设提供强大的精神动力和智力支持。

2、精神文明建设的基本内容。邓小平指出，社会主义精神文明建设包括思想道德建设和教育科学文化建设两个方面。[31]思想道德建设，要解决的是整个民族的精神支柱和精神动力问题。教育科学文化建设，要解决的是整个民族的科学文化素质和现代化建设的智力支持问题。

3、社会主义精神文明建设的根本任务和目标，是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质。[32]

4、中国特色社会主义文化建设，要立足于中国特色社会主义实践，反映中国特色社会主义经济和政治，同时还要继承和发扬民族的优秀文化传统和党的优良传统，吸收和借鉴全人类创造的一切文明成果。

5、思想政治工作，既是精神文明建设的重要内容，又是物质文明建设和精神文明建设有力保证，邓小平指出：“全党要研究如何适应新的条件，加强党的思想工作”；要加强民主法制教育、纪律教育和以为人民服务为核心、集体主义为原则的社会主义道德教育；引导人们树立正确的世界观、人生观、价值观，弘扬爱国主义、集体主义、社会主义和艰苦创业精神；要切实搞好党风和廉政建设；要靠教育和法律两个手段消除党内和社会上的腐败现象和一切丑恶现象。[33]

六、邓小平关于社会主义事业领导核心和依靠力量的理论、关于国防和军队建设的理论、关于祖国统一的理论、关于外交战略的理论，也都是邓小平理论体系的有机组成部分，都贯串着辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，都是从当代中国国情和时代特征出发，都是围绕邓小平理论的核心，即围绕党的“一个中心，两个基本点”的基本路线而展开的，都是保证、有利和服务于党在社会主义初级阶段的基本路线和基本纲领的实现的，都是“有中国特色的社会主义制度”的重要内容。

注释：

以下引文出自《邓小平文选》第三卷

[1]第118页; [3]第101页; [4]第252页 [5]第116页; [7]第171、172页；

[8]第364页; [9]第373页; [10]第370-371页; [11]第64页; [12]第244、284页；

[13]第116、63页; [15]第2页; [16]第251页; [17] 第9页; [18]第370页;

[19]第373页; [20]第210页; [21]第3、78页; [22]第202页; [23]第379页;

[25]第164、176页; [26]第221页; [32]第110页; [33] 第156页。

初三物理论文篇（4）

中图分类号：G232.2 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）01-0168-02

国家有关部门多次明确规定和强调，为了保证出版工作的政治方向和出版物的质量，对出版物应实行三审制，主要是对政治内容和学术质量做出基本评价，并且要注意稿件的政治性和科学性，检查稿件的先进性、创新性、学术性等方面的内容，给出是否采用或修改的确切处理意见。由于不同的期刊有的不同性质、宗旨、体制等，完成三审程序的具体责任者并不完全相同。三审环节中，任何两个环节的审稿工作不能由同一人担任，三审制是每一个出版单位都必须坚持的基本制度，任何时候都不能减少审级，每个审级的责任也不能相互替代。对于重要的稿件和内容复杂的稿件，可以广泛听取专家的意见。

一、初审

1.初审内容

初审是审稿的第一步，应由期刊编辑部内具有编辑职称或具备一定条件的助理编辑人员担任（一般为责任编辑），再审读全部稿件的基础上，对稿件的政治导向、思想倾向和价值，稿件的具体内容等进行全面的审查和研究。对稿件的优缺点进行分析，做出实事求是的评价。初审是三审制中工作量最大、任务最繁重的一环。编辑的初审应着重于以下几个方面。

第一，每一个期刊都有自己的特色、办刊宗旨和用稿原则，作为初审必须始终牢记。对来稿首先应审查其是否符合本刊的刊载范围，是否符合本刊的办刊方向。对于有悖于办刊宗旨，超出刊物刊载范围的稿件，就无须再送二审，初审要审查稿件内容是否符合期刊的用稿要求。

第二，对稿件的质量与水平做初步的评估。初审编辑除了对文稿的格式、规范做出初步审查外，也应对其质量与水平做基本的评估。应该明确该论文是否属学术论文，应该明确该论文是否属国家重点课题或基金项目；是否参加过国家和国际性学术会议；是否为硕士或博士学位论文；是新开发的项目还是已有工作的继续；论文中有无创新之处；论文的写作水平如何等等。一般论文涉及的学科面广，尤其是许多问题属于专业范围的深层次问题，非本专业专家难以提出十分中肯的意见和建议。但编辑对那些明显无任何创新，重复他人观点的稿件，必须要加以鉴别。对此类稿件应及时做出处理，请作者做进一步的研究，完善后再行送审。

第三，对文稿中需要保密内容的审查。期刊文章中如有失密或泄密，有时会对个人、集体或国家带来诸多积极影响，甚至是重大损失。故初审时要特别注意文稿中有无失密或泄密的内容。一经发现，应及时删去需要保密的相关内容或与作者商榷处理办法。

第四，初审时还要注意文稿中有关地理图、民族称谓、朝代、名人出生年月等的准确性。

第五，写出初审报告。根据初审结果，审稿者应当及时写出初审报告。初审报告一定要根据初审时发现的问题，逐项报告。初审报告的内容包括：文数、图表及格式是否符合要求（或是否与稿约相符）；对文稿质量与水平的初步评估；初审合格与否，提出是否有必要进一步复审。初审报告是进行下一步工作的依据。最后由初审编辑签字并注明日期。

2.初审权责

第一，初审退稿。初审中如发现与期刊宗旨不符的稿件应及时予以退稿。编辑在初审中对文稿内容应严格把关，对文稿的去留应持慎重态度。根据有关规定，期刊应在三个月内做出刊用或退稿的书面答复，以便作者对文稿做出进一步处理。

第二，初审合格稿件的送审。初审合格的稿件即可进入复审。复审的意见或建议，对编辑部或编委会定稿都有重要的参考作用。如需送有关专家审稿时，应选择专业对口的专家。由于许多文章中学科交叉、跨学科的现象十分普遍，要做到专业绝对对口并非易事。所以有时就要对文稿多次审定。不过，送审人次不在于多，他们所提出的五花八门的意见有时反而会使编者与作者无所适从。

第三，建议直接采用。随着国家教育事业的发展和近年来期刊编辑队伍自身建设的加快，高学历，高职称的编辑人员在一些期刊编辑部已经占了相当大的比例。在责任编辑对稿件的初审过程中，对那些学科与责任编辑所学专业相同或相近，内容和观点容易把握的文章，一般由编辑审定后即可直接出建议采用的意见。这样可以缩短审稿周期，提高工作效率。若编辑自己认为对文稿内容不熟悉，不能做出对文稿的鉴别与判断时，要送有关专家复审。

二、复审

1.复审内容

对于综合性的学术类期刊，由于稿件涉及的学科众多，必须由有关专家进行审查，并对其学术水平做出评价。专家评审主要从论文的先进性、科学性、真实性和实用性等反映学术水平的不同方面进行评价。对稿件论据是否充分、内容有无创新、论点是否正确、应用价值如何等做出判断，对存在的问题提出修改意见，对稿件的取舍提出建议，以帮助编辑了解掌握稿件的长处与不足。为确保审查意见的客观性和公正性，一般学术刊物均采用两位同行专家双审的制度，并坚持内审和外审相结合。为了使稿件用之有理，退之有据，对于两位评审的意见产生分歧的稿件，需要请第三方专家进行复审，对论文进行全面细致的评价。编辑将综合审稿意见后再决定对文稿如何处理。由此可见，任何学术期刊，其质量的高低不但取决于是否有充足的稿源和素质较高的编辑队伍，而且同审稿队伍的学术水平与责任心也密切相关。

2.建立专家审稿队伍

专家审稿对于把控期刊的质量关有着不可替代的作用，因此，不断充实、更新和扩大审稿专家队伍是十分必要的。一些刊物在选择审稿人的过程中总结出如下经验。

第一，编辑负责初审，送审及选聘审稿人等重要职责。编辑对所物色的专家审稿人对象的专业与特长、审稿人所写评语的质量与水平及审稿及时与否都有比较深的了解，并与他们建立起长期的联系。因此，这是建立一支高水平、高素质、责任心强的专家审稿队伍的主要渠道。

第二，为了确保专家审稿的客观性，专家双审制采取的是内审与外审两种形式，这就势必要有一支外审的专家审稿队伍。鉴于各期刊编辑部对其本单位的各学科专家的学术专长和具体研究方向及审稿质量、工作作风等都比较了解，因此，可以通过他们来推荐和聘请外审专家队伍，以确保期刊的学术质量。

第三，近年来，按照学术期刊编辑规范化的要求，各种期刊均在地脚的位置标注了作者简介，这给编辑部物色合适的审稿人提供了途径。在作者简介中清楚地表明了作者的性别、出生年月、职称、研究方向及联系方式等，还能从作者所刊登的论文中了解到其学术水平，因此，从这些信息中可挑选到一批具有新知识、站在学科发展前沿的有较高学术水平的审稿人。

3.复审建议

复审意见一般包括两部分。一是写给编辑部的，内容是对稿件的评审及处理意见；一是写给作者的，内容包括论文的评审修改意见、质疑等。在填写复审意见书时应注意以下几点。

第一，实事求是。复审要针对稿件进行实事求是的评审。对稿件的全部或部分不熟悉的内容应申明，可向编辑推荐合适的评审人或者将原稿退回。不论大小人物，不论亲疏关系，都要公正客观，不随意褒贬。第二，全面评价。复审要坚持一分为二的原则，应当认真地提出论文中值得肯定的部分，中肯地指出存在的问题，即使是质量很差的稿件，也应指出今后的研究方向。评估要全面而不疏漏，用词要中肯、准确而不辛辣、苛刻。第三，判断准确。判断准确与否在很大程度上决定着稿件的命运，这是审稿中难度最大的地方。审稿人必须在熟悉有关学科内外研究进展的情况下做出合乎事实的准确判断，必要时应查阅有关文献。第四，鲜明具体。审稿人对文稿应表示明确的意见，尽量少用或不用模棱两可的语句。第五，言之有据。审稿人所写评语，应有一定的理论或文献依据。此外，对文稿中的一些疏漏、差错之处，专用名词、术语使用不准确等，也应提出具体修改意见。

三、终审

终审一般应由编辑部具有正、副编审职称的主编或副主编担任。终审者主要审查稿件的政治导向与思想倾向，从更高的角度审视稿件是否违反法律法规与有关的方针政策，是否违背社会主义精神文明建设的宗旨和社会道德规范，是否具有学术价值，是否会产生一定的社会价值和经济效益。虽然在三个审级中终审花的时间最少，终审的意见是决定性的也是最重要的。一般稿件终审者可以抽查审读部分内容，对于有难度的稿件应该全面审读，也可以约请其他人帮助审读。终审者还要对初审、复审的审稿意见有全面、充分了解，并且解决他们提出的问题，对于不同的意见可以召集初审者、复审者一起商议，相互沟通，达成一致意见，但最终的处理意见由终审者决定。终审者权衡稿件的发表价值，从政治上、整体上对文章进行把关，并且最终决定是否录用。

综上所述，初审、复审、终审三者互相联系，互相制约，缺一不可。初审是基础，复审是关键，终审是决策。三者各自起着重要作用。每个期刊社会根据自己的实际情况选择不同方式的三审制，但最后必须是主编负责。期刊社实行的三级审稿制度，每一审级严格把关，即可发挥初审、复审、终审的学识和才能，又有利于发挥编辑团队的潜力和优势，这种个体和群体的结合，正是三审制最大的优点。

参考文献：

[1]国家新闻出版广电总局出版专业资格考试办公室.出版专业实务[M].北京：商务印书馆，2015.

[2]中共中央宣传部出版局，新闻出版署期刊管理司.期刊出版法规政策须知[M].北京：学习出版社，1994.

[3]徐柏容.期刊编辑学概论[M].沈阳：辽宁教育出版社，1996.

[4]河北教育出版社编辑.编辑作者审读校对须知[M].石家庄：河北教育出版社，1995.

[5]王克瑞.出版编辑学通论[M].北京：北京广播学院出版社，1999.

初三物理论文篇（5）

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2014）01-0163-03

2002年初审通过的人民教育出版社出版的初中物理教材分为三册，八年级上册、八年级下册和九年级全一册。总共分十六章，概括了声、光、电、磁、力、热六大部分。本教材较以往的初中物理增加了很多图片并且这些图片都是以彩色的形式呈现，使得学生在看书和学习时增加了新鲜和乐趣。在每一节中都有“想想议议”或是“想想做做”使得学生可以主动的积极思考和动手，可以开动学生的智力和动手能力，并从中找到学习物理的乐趣和解决问题的成就感。本教材较以往教材最突出的特点在于使得物理知识与生活中的例子和科学前沿联系起来，使得学生学习物理时更多的联系到生活和社会，体现了STS教育的理念。STS教育重点在于要求教材内容联系实际生活，这样可以使得学生对知识形成整体的感念。本论文针对教材在教学过程中出现的问题谈谈自己的看法。[1]

一、物理教材内容的次序编排调整

（一）物理教材内容次序调整的理论依据

教材编写的过程中教材内容的安排既要考虑学生的认知能力同时也要考虑教学内容之间的内在联系。奥苏贝尔提出有意义的学习，其中一条要求是学习的内容对学生具有潜在意义，也就是说能够与学生的知识结构建立起联系。这就要求教材内容之间也要注意这种知识内部的联系，在教材内容安排时要考虑到教材内容的前后联系和承接性。

（二）物理教材内容的次序的调整

物理是以实验为基础的学科，初中学生在学习物理时，要了解实验的工具和基本的测量单位，在教材中可以分在与之相关联的章节中讲解，也可以集中把比较常见的或者是基础的测量工具放在一起呈现。例如人教版初中物理九年级全一册中的第十一章《多彩的物质世界》分为四节来讲物理中基本量及其测量的方法：一是宇宙和微观世界；二是质量；三是密度；四是测量物质的密度；五是密度与社会生活。但是这些量都是常用的基本量，放在九年级这一册来讲不如放在八年级上册来讲，基本物理量的内容要放在其他内容之前来讲。

人教版初中物理教材中第四章物态变化分别有以下四节：一、温度计，二、熔化和凝固，三、汽化和液化，四、升华和凝华。但是第五章到第十章都是电磁学部分，第十一章是基本的物理量的内容，第十二章到第十五章是力学部分的内容。直到第十六章才是热学部分。第四章和第十六章的内容具有知识内在的连贯性，并且第四章物态的变化和第十六章热和能放在一起讲可以使得学生对热学有一个整体的把握，放在一起还可以有助于学生知识的迁移。

人民教育出版社出版的初中物理教材中在教学内容按照声、光、电、磁、力、热的顺序依次呈现。力学部分和热学部分放在了教材的最后来学习。本教材分八年级上册，八年级下册和九年级全册。而力学部分和热学部分位于九年级这一册。总体来看力学分布在最后。按照物理的六大部分分布来看，本教材。但是力和热是学习电和磁的基础。例如，第八章电功率中第一节能，在这一节中涉及到了机械能、热能的概念。但是在这之前，力学和热并没有学习。如果在学习这一章之前，力和热已经学习了，那学生就可以很容易知道并且有助于学生对电能和电功率的学习掌握。但是由于力热部分在电磁学后面学习，八年级的学生没有关于力和热的整体概念，更不要说机械能和热能的理解啦。当给学生讲到机械能和热能时就比较吃力，并且还得不到好的学习效果。

经典力学作为物理学最早研究成型的理论体系，是后来物理学研究的基础。本论文认为在初中物理教材编排时要考虑到学习内容之间的承接性，所以本论文认为初中物理教材的内容应该把力热部分放在电磁学的前面。大体上要按照物理科学发展史上的顺序来安排教学内容。物理科学发展前后有顺序的问题，学生学习物理的过程整体上也要按照物理科学发展的先后顺序。物理学发展顺序是人类认识的过程符合学生的学习认识过程。因为学科内部具有一定的前后具有一定的承接性。所以无论是物理也好其它自然科学学科也好，在编排教学内容是都要遵循科学发展的脉络。

二、物理教材中加强人文教育的内容

（一）物理教材中加强人文教育的理论基础

工业革命后大工业生产需要大量的技术工人，自然科学也得到了飞速的发展。随着人类进一步的大分工，学校教育的学科划分也越来越细，自然科学提到了一个前所未有的高度。但是在培养技术工人，科学家时，教育者忽略了学生本身，忽略了教育的真正目的，是培养人。在自然科学的学习中增加人文教育的内容。科学教育和人文教育有机的结合有助于学生的全面发展和综合素质的提高。初中学生大多数都是青少年，正处于人生观、价值观形成的过程，人文精神的养成有助于学生逐步树立起科学人生观、价值观的世界观。所以全日制义务教育物理课程标准（2011版）中提到的让学生了解自然界事物的相互联系，注意学科间的联系与渗透，关心科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观。[5]

教育本身是关于人的教育，在查尔斯・赛尔博曼的《教室中的危机》提出“未来所需要的并非是成堆的知识分子，而是大量受过教育的人”。而人文教育是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。人文精神对一个人的一生起到至关重要的作用。而人本主义取向的教材观在教学内容的组织上更加强调学生的情感教育，重视学习的自发性、自由性、情感性、向善性。强调教材内容编排上引导学生的人文精神的培养，进而使得学生达到向善的目的。所以在教材编排上要体现人本主义取向的教材编排的观念。[6]

（二）物理教材中参透人文教育的可能性

虽然物理学是自然科学，但是在物理教材中参透人文教育也不是不可能。物理学发展史本身无数的科学家为追求真理而付出了艰辛的奋斗史，每一个新思想、新理论的形成过程都闪耀着人文精神的光辉。他们奋斗的过程充满了“人情味”他们奋斗的过程本身就是人文教育最好的素材。

在众多的物理学家身上有许多宝贵的精神，例如爱国精神，追求真理的执着精神，为科学大义献身精神，不畏困难和权威的科学精神等等。学生在阅读和学习物理学家的奋斗过程中对学生本身具有很大的激励作用。在物理教材中或者是除了物理教材之外另外附加一本与教材学习内容相一致的一些物理学家的奋斗故事。例如在物理教材学习浮力时开始让学生学习阿基米德的故事，阿基米德在提出浮力时的小故事，起初国王要做一顶纯金的王冠，但是等王冠做好之后，国王认为这顶王冠里掺杂了银，但是王冠的重量和起初国王交给工匠金子的重量一样。国王和大臣们都没有办法了。国王把验证王冠是不是纯金这件事交给了阿基米德。阿基米德也试过很多方法，但是都没有得到好的效果。有一天，当他一边考虑这个另他百思不得其解的问题，一边洗澡时。他看见浴池里的水由于他的进入而溢了出来，他突然跑了出来大喊“我知道了”。然后他通过验证得到了浸在液体里物体的体积等于排开液体的体积，以此他验证了王冠里掺杂了银。一边洗澡发现了浮力，这是由于阿基米德对问题专注和对真理的不懈的求解。学生看完故事可能有一种跃跃欲试的感觉，也想做一下实验。这样利用物理学家来对学生进行人文精神教育和科学精神的陶冶。还有很多物理学家的精神是我们学生人文教育的良好素材。例如牛顿，伽利略，本杰明・富兰克林，爱因斯坦等等。

将物理学史融入物理教材中不仅可以增加物理教学中对人文精神的教育。物理学史融入物理教材中还有其他的优点：第一，有助于学生对物理知识的理解。第二，物理学史的融入还可以拉近学科之间的距离。第三，物理学史的学习可以有力的消除物理课堂中的教条主义。[2]

三、物理教材向学材过渡

（一）理论基础

建构主义学习论认为学习是学习者主动的建构的过程。斯腾伯格（R.J.sternberg）和卡茨（D.Katz）等人强调个体的主动性在建构认知结构过程中的关键作用，并对认知过程中如何发挥个体的主动性作了认真的探索。教材要变成适合学生学习的学材。以便于学生的自学，便于学生对知识的掌握。[3]

（二）教材中的问题

2002年初审通过的人民教育出版社出版的初中物理教材不适合学生自学，内容讲述不详细，学生自学有困难。例如九年级全册中第十三章第一节压强，在压强这一节中开始是“想想议议”给学生展示了几幅生活中的例子，比如有沙漠之舟之称的骆驼还有蝉的口器。接下来就是“探究”这一模块，在这一模块中根据上面提到的压力的作用效果，主要讨论“压力的作用效果跟什么因素有关？”接下来就讲到压强和压强的应用。我们知道压强是单位面积上受到的压力。压强的形成或者说存在的前提是一定要有压力，但是在这一节中并没有对压力做出解释。初中的学生在没有压力的概念，这样在学生自学时就会造成困惑。

学生的自学能力对一个学生的发展来说很重要，物理学科相对于其它学科更加强调学生对知识的理解，格式塔心理学家认为“真正的学习是不会遗忘的”，他们强调“顿悟”并且认为通过“顿悟”获得的知识不仅不容易遗忘而且有助于学生的迁移，这种“顿悟”不是靠老师灌输而是学生自己内化理解从而真正掌握的知识，这种“顿悟”要基于学生的自学。[4]在教材编订时一定要结合学生的实际能力和已有的知识储备，在内容编排上把一些需要解释的概念和与学习内容相关的内容述说详细以便于学生自学。

参考文献：

[1]课程教材研究所，物理课程教材研究开发中心.物理[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2]孙嵘.转变学科本位思想重视物理教育的人文价值[J].北京工业职业技术学院学报，2005.10，4（4）.

[3]佐藤正夫著，钟启泉译.教学原理[M].北京：教育科学出版社，2001.

[4]施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，2001.

[5]中华人民共和国教育部.全日制义务教育物理课程标准（2011 版）[S].北京师范大学出版社.

初三物理论文篇（6）

一、初中学生因何怕写议论文

初中学生从小学到初中接触最多、练习最多的是记叙文。对于写简单的记叙文，他们已经驾轻就熟。而议论文与记叙文虽然都是客观事物的反映，但它们在反映客观事物的方式和方法上有各自的特点，所以对于学生来说，议论文是陌生的、生涩的，甚至是乏味的。那么，议论文与记叙文有哪些不同呢?

首先。在写法上，记叙文主要是通过对客观事物的叙述、描写，或是通过塑造人物形象来反映现实生活；而议论文则是通过运用概念、判断、推理的形式来论证和阐明客观事物的道理。其次，记叙文所描写的客观事物和刻画的人物形象总是个别的、具体的、生动的，这种个别形象和具体事物中往往体现着客观世界的普遍规律和本质：而议论文虽然也必须用丰富的、个别的材料作为基础，但它在论证客观事物的真理时，却总是作概括性、抽象性、一般性的论述，从大量的具体的事实中直接引申出普遍性的结论来。最后。记叙文要求以情感人，它不仅影响人们的理智，而且影响人们的情感，激发人们强烈的爱憎之情；而议论文则主要是以理服人，虽然有不少议论文也蕴藏着充沛的情感，但它更重要的仍然是作用于人们的理智，以无可争辩的道理说服人。正因如此，对于习惯了写记叙文的学生来说，议论文写作是个陌生领域。加之许多学生平时阅读面窄，缺少材料积累。缺少自己的个人体验和认知．所以要从原来记叙文的“有事说事”到议论文的“因事而议”大都会感到茫然和无所适从，自然会产生惧怕和畏难的心理。

初三物理论文篇（7）

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.017

物理是学生刚进入初中时就开始接触的一门学科，对于学生来说是新鲜和陌生的。初中物理老师如何能够抓住学生刚开始学习物理的新鲜感，运用合理的教学模式，让学生学习物理的兴趣更加的浓厚，让学生的物理成绩得到更好的提高，这是需要初中物理老师进行思考并在实际中进行研究的。本文主要研究如何在物理课堂开展小组合作学习，主要从课前进行相关准备工作、课上进行小组探究、课后进行相关总结这三个方面，对于在实际中研究的物理小组合作学习进行一定方面的探究，对于物理老师改变教学模式有一定程度上的启示。下面就来展开详细的叙述一下。

一、课前进行相关准备工作

（一）初中物理老师进行备课

初中物理老师需要事先进行相关的备课，在备课时需要考虑，本节课需要讲述的内容、对于学生在合作探究环节的相关具体设计、学生在自己动手做的时候会出现的相关的问题，以及相关的补救措施等等一系列方面。这些具体的内容和相关的细节，都是需要初中物理老师在备课时需要进行思考的。只有这样，才会让物理课堂在上课时能够更加顺畅的进行下去，让物理课堂效率更高效，让学生学会更多的知识。

例如，在学习串联电路和并联电路的时候，物理老师在备课时，首先要设计好自己在这一节课需要讲述什么内容，把自己要讲的内容确定好，然后要拿出一部分时间让学生进行小组合作学习，内容主要就是让学生自己动手做串联电路和并联电路，然后初中物理老师再进行进一步的讲解。物理老师在课前设计好这样一节课，会让课程能够更好的进行下去，进而提高物理课堂效率，提高学生的合作探究能力。

（二）学生在课前进行自主预习

在课上进行小组合作学习的主体是学生，这就需要学生在上课之前，自己在课下进行自主的预习，把相关的基础理论先预习明白。如果在预习过程有不明白的问题，小组成员之间可以进行相关的讨论。在通过自主的预习和小组成员讨论之后，学生就会对于将要学习的这一节课有一个初步了解，在上课时就能够更好的配合老师和在小组合作时更好的展开合作，让小组合作学习发挥自己独有的魅力

二、课上进行小组探究

（一）初中物理老师进行引导

初中物理老师在上课时，首先要把这节课的基础理论和主要内容给学生讲述明白，让学生先把基础的理论学习好，才能进行相关的小组合作学习。在进行小组合作学习时，物理老师需要观察学生完成的相关进度，若学生在做相关实验时，遇到了困难，物理老师就需要进行及时的指导，让学生明白自己的问题出在哪里，让学生能够更好地学习初中物理的相关课程。

（二）学生小组之间进行合作学习

学生是进行小组合作学习的主角，是整个学习模式的主导。在进行相关的小组合作探究时，一个小组首先要选出一个组长，让组长带领大家进行合作学习，其他的小组成员则是进行配合。然后再具体进行相关的操作，然后观察相关的结果，对于相关的实验结果进行分析。通过这样的小组合作学习，会提高学生学习的主动性。这样学生不再是像之前一样，只听物理老师进行相关的理论讲述；现在学生通过小组合作学习就可以提高学生的动手能力，何乐而不为呢？这样也是符合激发课堂的活力原则的，在开展小组合作学习之后的课堂，学生在课堂中的参与度明显提高，从而学生的学习兴趣会变得更加的浓厚，提高课堂的活跃度。

例如，在学习光的折射和反射时，初中物理老师在讲这节课时，首先把光的折射和光的反射的定义和基本原理等进行讲述，让学生明白基本的原理，然后再给学生布置要进行的小组合作的相关实验，学生就开始动手进行相关的实验。先选出一个组长保管好激光笔，不让其他的小组成员乱玩，以免造成危险，然后小组成员之间讨论先开始进行折射实验还是先开始进行反射实验，以及每个人所负责的相关工作，等到理论阶段都讨论完毕之后，就开始进行具体的实验。在这期间，初中物理老师需要时不时的给学生进行相关的指导，让学生的实验更好的进行下去。

三、课后进行相关总结

一是初中物理老师在实验结束后向相关的学生进行提问，让他们说出自己在做相关实验的感受，以及收获和所运用的是那个部分的原理。初中物理老师这样让学生说出自己的感受和心得，可以及时的改正学生的错误思想，也是让学生与其他学生之间进行共享，把每个人不同的想法相互结合起来。让物理课堂通过思维的论辩，达到一个更好的效果，让学生不仅仅只是记住应该学习的知识，更是让学生进行思考，对于相关的物理知识有一个更深一步的思考。让小组合作达到一个好的效果，让初中物理课堂达到一个更高的层次。

二是小组合作成员之间，要总结各自的看法，成员之间进行比较，找出相同的方面和不同的方面，小组成员可以针对不同的方面进行讨论，然后达成一致或者是不一致的答案。然后在不同的小组之间再进行相互的交流，学生进行进一步的思想碰撞。通过这些过程之后，学生就会对于自己所学的这一个方面有着一个更加深刻的印象，物理课堂的效率就不言而喻了，对于学生的自主探究能力也是一个非常重要的提高。

初三物理论文篇（8）

考研时间

2018年考研初试时间为：2017年12月23日至12月24日(每天上午8:30-11:30，下午14:00-17:00)。超过3小时的考试科目在12月25日进行(起始时间8:30，截止时间由招生单位确定，不超过14:30)。

考试时间以北京时间为准。不在规定日期举行的硕士研究生招生考试，国家一律不予承认。

考研科目

第三十二条硕士研究生招生初试一般设置四个单元考试科目，即思想政治理论、外国语、业务课一和业务课二，满分分别为100分、100分、150分、150分。

第三十三条教育学、历史学、医学门类初试设置三个单元考试科目，即思想政治理论、外国语、专业基础综合，满分分别为100分、100分、300分。

体育、应用心理、文物与博物馆、药学、中药学、临床医学、口腔医学、中医、公共卫生、护理等专业学位硕士初试设置三个单元考试科目，即思想政治理论、外国语、专业基础综合，满分分别为100分、100分、300分。

会计、图书情报、工商管理、公共管理、旅游管理、工程管理和审计等专业学位硕士初试设置两个单元考试科目，即外国语、管理类联考综合能力，满分分别为100分、200分。

金融、应用统计、税务、国际商务、保险、资产评估等专业学位硕士初试第三单元业务课一设置经济类综合能力考试科目，供试点学校选考，满分为150分。

第三十四条硕士研究生招生考试的全国统考科目为思想政治理论、英语一、英语二、俄语、日语、数学一、数学二、数学三、教育学专业基础综合、心理学专业基础综合、历史学基础、临床医学综合能力(中医)、临床医学综合能力(西医);全国联考科目为数学(农)、化学(农)、植物生理学与生物化学、动物生理学与生物化学、计算机学科专业基础综合、管理类联考综合能力、法硕联考专业基础(非法学)、法硕联考综合(非法学)、法硕联考专业基础(法学)、法硕联考综合(法学)。其中，教育学专业基础综合、心理学专业基础综合、历史学基础、数学(农)、化学(农)、植物生理学与生物化学、动物生理学与生物化学、计算机学科专业基础综合试题由招生单位自主选择使用;口腔医学专业学位既可选用统一命题的临床医学综合能力，也可由招生单位自主命题。

医学学术学位硕士研究生初试业务课科目由招生单位按一级学科自主命题。

第三十五条招生单位必须按教育部的有关规定确定考试科目并使用相关试题。

第三十六条初试方式均为笔试。

12月23日上午思想政治理论、管理类联考综合能力

12月23日下午外国语

12月24日上午业务课一

12月24日下午业务课二

12月25日考试时间超过3小时的考试科目

每科考试时间一般为3小时;建筑设计等特殊科目考试时间最长不超过6小时。详细考试时间、考试科目及有关要求等由考点和招生单位予以公布。

第三十七条初试的组织工作和考务工作由教育部考试中心及各级教育招生考试机构按照相关文件规定执行。

第三十八条单独考试须由招生单位在省级教育招生考试机构指定的考点组织进行。

第三十九条因试卷错寄、漏寄、邮递故障等非考生本人原因而无法正常考试的考生可参加补考。

补考程序为：招生单位将初步审查同意补考的考生姓名、报考单位、补考科目及补考原因一一写明，报所在省级教育招生考试机构审核批准后，自行安排或协商有关考点在规定时间内组织补考。

各补考科目均由招生单位命题。补考试题的形式和难易程度应与原试题相一致。

补考一般安排在考试结束后1个月内进行，具体时间由相关招生单位确定。

初三物理论文篇（9）

第三十六条初试方式均为笔试。

12月22日上午思想政治理论、管理类联考综合能力

12月22日下午外国语

12月23日上午业务课一

12月23日下午业务课二

12月24日考试时间超过3小时的考试科目

每科考试时间一般为3小时;建筑设计等特殊科目考试时间最长不超过6小时。详细考试时间、考试科目及有关要求等由考点和招生单位予以公布。

第三十七条初试的组织工作和考务工作由教育部考试中心及各级教育招生考试机构按照相关文件规定执行。

第三十八条单独考试须在省级教育招生考试机构指定的考点组织进行。

第三十九条因试卷错寄、漏寄、邮递故障等非考生本人原因而无法正常考试的考生可参加补考。

补考程序为：招生单位将初步审查同意补考的考生姓名、报考单位、补考科目及补考原因一一写明，报所在省级教育招生考试机构审核批准后，自行安排或协商有关考点在规定时间内组织补考。

各补考科目均由招生单位命题。补考试题的形式和难易程度应与原试题相一致。

补考一般安排在考试结束后1个月内进行，具体时间由相关招生单位确定。

【各科满分】

第三十二条硕士研究生招生初试一般设置四个单元考试科目，即思想政治理论、外国语、业务课一和业务课二，满分分别为100分、100分、150分、150分。

第三十三条教育学、历史学、医学门类初试设置三个单元考试科目，即思想政治理论、外国语、专业基础综合，满分分别为100分、100分、300分。

体育、应用心理、文物与博物馆、药学、中药学、临床医学、口腔医学、中医、公共卫生、护理等专业学位硕士初试设置三个单元考试科目，即思想政治理论、外国语、专业基础综合，满分分别为100分、100分、300分。

会计、图书情报、工商管理、公共管理、旅游管理、工程管理和审计等专业学位硕士初试设置两个单元考试科目，即外国语、管理类联考综合能力，满分分别为100分、200分。

金融、应用统计、税务、国际商务、保险、资产评估等专业学位硕士初试第三单元业务课一设置经济类综合能力考试科目，供试点学校选考，满分为150分。

第三十四条硕士研究生招生考试的全国统考科目为思想政治理论、英语一、英语二、俄语、日语、数学一、数学二、数学三、教育学专业基础综合、心理学专业基础综合、历史学基础、临床医学综合能力(中医)、临床医学综合能力(西医);全国联考科目为数学(农)、化学(农)、植物生理学与生物化学、动物生理学与生物化学、计算机学科专业基础综合、管理类联考综合能力、法硕联考专业基础(非法学)、法硕联考综合(非法学)、法硕联考专业基础(法学)、法硕联考综合(法学)。其中，教育学专业基础综合、心理学专业基础综合、历史学基础、数学(农)、化学(农)、植物生理学与生物化学、动物生理学与生物化学、计算机学科专业基础综合试题由招生单位自主选择使用;口腔医学专业学位既可选用统一命题的临床医学综合能力，也可由招生单位自主命题。

医学学术学位硕士研究生初试业务课科目由招生单位按一级学科自主命题。

第三十五条招生单位必须按教育部的有关规定确定考试科目并使用相关试题。

【三门峡考研初试时间】

2019年三门峡考研初试时间为2018年12月22日至12月23日(每天上午8:30-11:30，下午14:00-17:00)。超过3小时的考试科目在12月24日进行(起始时间8:30，截止时间由招生单位确定，不超过14:30)。

考试时间以北京时间为准。不在规定日期举行的硕士研究生入学考试，国家一律不予承认。

附：

初三物理论文篇（10）

第三十六条初试方式均为笔试。

12月22日上午思想政治理论、管理类联考综合能力

12月22日下午外国语

12月23日上午业务课一

12月23日下午业务课二

12月24日考试时间超过3小时的考试科目

每科考试时间一般为3小时;建筑设计等特殊科目考试时间最长不超过6小时。详细考试时间、考试科目及有关要求等由考点和招生单位予以公布。

第三十七条初试的组织工作和考务工作由教育部考试中心及各级教育招生考试机构按照相关文件规定执行。

第三十八条单独考试须在省级教育招生考试机构指定的考点组织进行。

第三十九条因试卷错寄、漏寄、邮递故障等非考生本人原因而无法正常考试的考生可参加补考。

补考程序为：招生单位将初步审查同意补考的考生姓名、报考单位、补考科目及补考原因一一写明，报所在省级教育招生考试机构审核批准后，自行安排或协商有关考点在规定时间内组织补考。

各补考科目均由招生单位命题。补考试题的形式和难易程度应与原试题相一致。

补考一般安排在考试结束后1个月内进行，具体时间由相关招生单位确定。

【各科满分】

第三十二条硕士研究生招生初试一般设置四个单元考试科目，即思想政治理论、外国语、业务课一和业务课二，满分分别为100分、100分、150分、150分。

第三十三条教育学、历史学、医学门类初试设置三个单元考试科目，即思想政治理论、外国语、专业基础综合，满分分别为100分、100分、300分。

体育、应用心理、文物与博物馆、药学、中药学、临床医学、口腔医学、中医、公共卫生、护理等专业学位硕士初试设置三个单元考试科目，即思想政治理论、外国语、专业基础综合，满分分别为100分、100分、300分。

会计、图书情报、工商管理、公共管理、旅游管理、工程管理和审计等专业学位硕士初试设置两个单元考试科目，即外国语、管理类联考综合能力，满分分别为100分、200分。

金融、应用统计、税务、国际商务、保险、资产评估等专业学位硕士初试第三单元业务课一设置经济类综合能力考试科目，供试点学校选考，满分为150分。

第三十四条硕士研究生招生考试的全国统考科目为思想政治理论、英语一、英语二、俄语、日语、数学一、数学二、数学三、教育学专业基础综合、心理学专业基础综合、历史学基础、临床医学综合能力(中医)、临床医学综合能力(西医);全国联考科目为数学(农)、化学(农)、植物生理学与生物化学、动物生理学与生物化学、计算机学科专业基础综合、管理类联考综合能力、法硕联考专业基础(非法学)、法硕联考综合(非法学)、法硕联考专业基础(法学)、法硕联考综合(法学)。其中，教育学专业基础综合、心理学专业基础综合、历史学基础、数学(农)、化学(农)、植物生理学与生物化学、动物生理学与生物化学、计算机学科专业基础综合试题由招生单位自主选择使用;口腔医学专业学位既可选用统一命题的临床医学综合能力，也可由招生单位自主命题。

医学学术学位硕士研究生初试业务课科目由招生单位按一级学科自主命题。

第三十五条招生单位必须按教育部的有关规定确定考试科目并使用相关试题。

【威海考研初试时间】

2019年威海考研初试时间为2018年12月22日至12月23日(每天上午8:30-11:30，下午14:00-17:00)。超过3小时的考试科目在12月24日进行(起始时间8:30，截止时间由招生单位确定，不超过14:30)。

考试时间以北京时间为准。不在规定日期举行的硕士研究生入学考试，国家一律不予承认。

附：