师德修养自查总结篇（1）

2.开展演讲或辩论式的教学实践活动，提升教学参与度，实现高校思想道德修养教学实践目标

在高校思想道德修养基础课程教学中让学生围绕热点主体开展演讲和辩论，通过演讲或辩论使广大学生加深对基础理论知识的理解度。例如，学生可以在思想道德修养与法律基础课程中选择“大学生的历史使命”为演讲或辩论的话题，开展一场校园演讲或辩论活动，邀请广大师生参与，做好周详的演讲准备工作。通过围绕“大学生的历史使命”收集具体的社会实例，以获取的社会实践性素材支撑自己的观点和论据，使广大学生在激烈、生动的演讲活动中充分认知思想道德修养与法律基础课程在社会实践中的具体体现，加深理解，感悟课程的魅力。在演讲或辩论活动最后，请邀请到的老师对活动进行点评，实现思想道德修养与法律基础课程实践性教学目标。

3.以体验型教学方式提升思想道德修养与法律基础课程的教学实践性

所谓体验型教学方式即是指学生通过具体的社会考察，在考察的过程中结合社会实例检验理论知识点，以切身体验加深对理论知识的理解，增强自身的社会责任感和使命感。例如，高校学生选定“职业道德素养”课题进行社会实践调查，通过走访调查活动，获得真实的第一手数据和实践体验，然后对调查的数据和情况进行综合分析，加深对思想道德修养与法律基础课程的理解度，从而提升高校学生思想道德修养和法律知识水平。

师德修养自查总结篇（2）

尽管，中央的有关文件一再强调德育的重要性，但事实上，目前，在我国的中学德育工作，任然存在很大误区。学校里担任德育工作的主要是学生处、团委工作人员、政治课教师以及班主任，即德育工作是由专门的德育人员负责，而学科教师只重视认知技能的目标制定和实施，而忽视了对学生情感、态度、价值观的培养，缺乏德育的积极性和主动性。《中学德育大纲》明确提出：“各科教师对提高学生的政治思想道德素质具有重要的作用。他们应该教书育人、为人师表，结合本学科特点，寓德育于各科教学内容和教学过程之中。”因此，全体教师都应当作为学生思想道德的引导者，既教书又育人。今天的新课程改革，更要求学科教学以德育为核心，挖掘教材中的潜在德育素材，以知识为载体，以课堂为途径，运用探究、合作等新型教学方式，创设德育情境，激发学生的热情，使德育在课堂中鲜活起来，从而有效的促进学生良好思想品德的形成。笔者认为，在当前德育工作实效性不佳的情况下，学科德育是帮助我们走出德育困境的最高效的方式。由此可见，学科德育在学校德育的重要地位。因此，认真研究学科德育的理论并付诸实践具有划时代的意义。

二、高中学科教师实施德育的现状

1、仍有2.8%的学科教师德育意识薄弱

调查后的统计结果显示，2.8%的教师忽视了德育教育的重要性，但从整体上来说72.9%以上的教师还是能够认识到学科德育的重要性。笔者可以从中得出结论，接近80%的学科教师已经认识到了学科德育的重要性，但也应看到，还有约占27.1%的相当数量的教师对学科德育的认识浅淡，增强学科教师的学科德育意识仍是新课程标准改革的一大重要课题。

2、高中学科教师的德育素质参差不齐

此次调查结果显示，高中学科教师的道德素质较好，而专业素质和教育素质较低，这使得高中学科教师的德育工作方面显得“心有余而力不足”。

（1）关于道德素质

据调查显示，75.7%的老师认为师德师风建设在学科教育中是重要的，22.1.%的老师认为一般重要，这些教师能自觉做到教书育人，言传身教。

（2）关于专业素质

调查结果显示，仅有4.3%的教师完全了解柯尔伯格的认知发展理论，这表明学科教师在德育理论的储备上仍然较为缺乏。在此次调查中，有87.9%的受调查教师认为在目前的学科德育操作过程中需要解决的主要问题是学习心理学、教育学理论，有86.4%的教师认为需要加强德育技巧学习，84.3%人次认为需要提高与学生了解沟通的能力。无论是哪一项都可以看出，现今的学科教师在进行德育工作时对所需技能的掌握还明显有所不足。

3、绝大多数高中学科教师对德育目标和内容仍缺乏明确的认知

各学科新课程标准的德育内容丰富，但从调查中可以看出，17.1%的教师不能准确的掌握德育内容的涵义，而真正认为自己清楚掌握了德育内容内涵的教师只有22.9%，笔者从这个角度的现状来看，发现两个问题。第一，在学科德育目标制定的时候，不够具体系统化，学科教师不能在教学实践中得到具体的导向。第二，学科教师对德育的内涵缺乏系统的、整体的了解，只知晓其一二。

调查统计显示，高中学科教师能够从各个方面来进行德育内容的挖掘，能意识到在课堂教学中应渗透德育，但遗憾的是，71.4%认识仅限于有关教材有关陈旧话题，所以更谈不上对学生进行艰苦奋斗、坚忍不拔、顽强拼搏、锲而不舍、团队合作的意志品质的培养。

4、高中学科教师在掌握德育方法上较为薄弱

调查结果显示，绝大多数的学科教师认为新课程标准德育方法多样，但由于种种原因，只有22.2%的教师认为“学科德育的方法很多，实施操作掌握”容易。调查还显示，大多数教师习惯采用1-2种德育方法，在德育方法的使用上，认为能达到“新课改”要求的教师仅有47.9%。

5、高中学科德育评价缺乏实效性

新课改后，只有20%的教师经常对学生进行德育评价。几乎100%学校的德育评价主体是班主任，学科教师和学生参与德育评价的只有17.9%和12.9%。即使学科教师参与评价，评价内容和标准缺乏科学性，故52.2%的学科教师“感觉本校的德育评价标准和内容差。”

调查结果看，占40%的学科教师认为德育评价方式单一，有68.6%对新兴评价方式不了解，多数采用课堂鼓励的方式对学生评价，故不到一半的学科教师认为“在课堂教学中对学生的德育评价，有利于提高学生的学习积极性。”

三、对策

在应试教育的大环境下，我国目前中学学科教学中的德育状况令人堪忧，学科教育中的德育仍是薄弱环节，离大纲的要求还有较大距离。此次调查研究也表明，高中学科德育实效性较差，学生科学品质，合作精神，社会责任感等德育内容的完成情况还不太理想。鉴于前面的调查分析，我们认为要改变高中教师学科在德育工作中的现状应从以下几个方面入手：

1、改进高等师范教育人才的培养模式，提高师资的德育素质

学科教师认为学科德育难以实施的主要原因在于缺少德育的技巧和德育理论，他们中多数的高中学科教师认为为自己在大学里学到的德育理论知识不能胜任德育工作，缺乏心理学、教育学知识和与学生沟通的能力，德育素质无法满足新课程改革对教师的要求，这些结论与目前高中学科教师队伍的现状是吻合的。要改变现状就必须从源头抓起。首先，高等师范学科教育应该改变培养模式，把教育学，心理学等理论知识纳入到师范生学习的基本科目中，在提高师范生知识技能的同时，强化师范生德育素质的培养，向中学输送合格的师资，满足新课程改革对教师的要求，以提高高中学科教师的整体德育水平。其次，高等师范院校可邀请从事德育研究的教授开设讲座，展示最新的德育研究成果，让师范院校的学生更新德育理念，树立正确的德育观，培养德育意识。

2、加强在岗教师的继续教育力度，提高教师的德育素质

针对德育实施的不足，加强对现有高中学科教师的继续教育力度，通过有效的校本培训和外出培训，提高高中学科教师的师德修养和德育专业素质，以适应新课程改革对高中学科德育工作的要求。提升师德修养的基本途径有如下几个方面：

（1）加强学习，勇于创新。加强自身的学习，是教师德育修养的必要途径。正确的理性认识，是自觉行动的前提。教师德育修养离不开科学的理论学习。

（2）参与实践，总结经验。师德修养不能脱离社会实践，实践是认识的基础，也是道德修养的基础。学科教师在学习师德修养科学理论的同时，还必须积极参加社会实践，不断学习，不断锤炼，不断深化，不断升华，才能达到一名教师所具有的道德修养要求。

（3）相互借鉴，共同提高。在一个学校里，教师之间相互学习、借鉴，“择其善者而从之，其不善者而改之”。这对于教师更好地开展工作和更快地提高师德修养是大有裨益的。引导和鼓励教师之间相互学习、探讨、交流和借鉴，这是提高教师修养的一个非常有效的途径。

3、确定恰当的德育目标，选择适当的德育内容

建国以来，我国在制定和表述中小学德育目标时，一直存在着过分理想化和政治化的倾向，要求过高，超越了社会发展阶段和青少年的身心发展水平。学科教师在进行德育的实施时，德育内容应当始终贯穿于学科教学中，挖掘高中学科德育资源，将新课程标准中的德育内容落实到教学中，才能真正收到良好的德育效果。

4、提高学科德育方法的有效

德育方法是德育工作者在引导德育对象的思想、行为发生预期变化过程中所运用的方式方法，。德育工作者通过德育方法与德育对象发生德育和被德育的关系，提高德育有效性必须增强德育方法的实施有效性。我们提出了三条对策：

（1）研究者应在符合国家整体方针和政策的基础上，结合实际需求，把理论上的新方法的可行性和可操作性放在研究的第一位，使得理论的方法能够在实践中得到操作，以便学科教师在教学中能够在理论的基础上更加容易的进行实践操作。

（2）研究者应把研究重点放在具体方法实践上，通过实验不断总结经验教训，不断完善新方法的运用规范和程序，使之具有普遍性、实用性，每个学科教师都能够将之有效运用。

（3）学科教师在教学中融入德育元素，应认真落实新课程标准下学科的德育目标要求，结合自身学科特点，与所在班级的特点，选择具有实用价值的多种方法，寓德育于学科教学目标、内容和过程中。

5、根据新课程标准建立科学的学科德育评价系统

笔者认为，学科德育的评价，既是对德育效果的检验，又是实现德育目标情况的反馈。新课程正式实施以来，各实验区都非常重视学生德育评价改革工作，围绕着突出学生德育评价的发展性功能，在评价主体、评价内容、评价方法和工具、评价反馈等方面做出了许多有益的努力和探索，积累了一些成功的经验。现结合调查结果提出一些自己的想法：

（1）加强学科教师德育评价的意识，使德育评价的作用能够得到充分发挥。

（2）结合学科特点充分发挥德育评价每一个有效功能，导向功能、强化功能，诊断功能和调节功能。

（3）采取定性和定量相结合策略，重视质性评价（美德袋、档案袋、成长记录袋评价）。

（4）突出学生的主体地位，采取多主体评价策略，突出评价的过程性。

（5）评价标准和内容要多元化，从学生的认识、情感、行为和意志评价。

（6）建立激励性他评（个人的道德发展与经常获得正确的他评分不开，鼓励性他评，能够使学生产生深刻的情感体验）和反思性自评（自知之明、道德日记）机制。

高中时期是人生的黄金时代，是一个人从幼稚走向成熟的时期，同时也是一个动摇性大、可塑性强的重要时期，德育教育对学生的世界观、人生观、价值观的形成有着重要作用。作为新课程下的教育工作者，，应及时转变观念，以一种负责的态度，科学有效的引导学生去认识、思考自我和认识现实生活，正确把握人生，树立社会主义荣辱观，力求使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会所需的一代。

参考文献：

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[8]戚万学.杜时忠.现代德育论[M].济南：山东教育出版社，1997.

师德修养自查总结篇（3）

（一）职业荣誉感高

在参与调查的五百余名高校青年教师中，有371人“热爱，愿终身从事”这项工作，占总人数的69.22%，“较喜欢，愿努力”从事这项工作的有146人，占总人数比例的27.24%，两项合计占总体比例的95%以上，可见高校青年教师的职业荣誉感很高，有较稳定的工作状态。同时，有近一半的参与调查的教师认为“热爱学生，对学生严慈相济”是教师最重要的职业道德素质，所占比例高于选择“教学能力”的人数。

（二）相关思想政治理论掌握较好

在参与此次调查的教师中，有八成以上比较熟悉或基本了解“中国特色社会主义理论体系”和《高等学校教师职业道德规范》的主要内容，在剩下的不足两成的教师中，从来没听说过的总数不足10人，可见高校青年教师对相关思想政治理论的掌握情况还是较好的。

（三）以个人的经历正面鼓舞学生

有近九成的受调查的高校青年教师表示，自己在课堂上讲述过本人的生活或者成长经历，并且大多数人在讲述自己的生活或成长经历时，能够控制自己的情绪，不把自己的负面情绪带到课堂上。同时，有六成以上的参与调查的教师认为，教师能影响学生的最重要的东西是做人的原则，远远高于选择科学知识和治学方法的人数。虽然通过问卷调查，我们可以看到高校青年教师整体的师德现状较好，但是仍然有部分的教师，缺乏对教育事业的热爱，忽视了自身的师德修养的提升，存在着一些问题。例如，在参与调查的高校青年教师中，有38人表示不会用中国传统文化的仁、义、礼、信、忠、孝、廉、耻等作为自己的道德标准，觉得这些东西已不适应时代的发展。虽然这些人所占比例不足调查总人数的一成，但是，这种思想的存在是值得人们深思。同时，还有三成多的教师认为，中国传统文化对自身的发展影响一般，甚至是没有什么影响。可见，高校青年教师对于优秀的传统文化的学习有待加强。

二、在师德建设中强化传统文化教育的必要性

高校青年教师基本拥有较高的学历层次和比较合理的知识构成，作为青年人，也更容易理解和接受新事物，乐于追求创新，是高校教师队伍中的一股新鲜而充满活力的力量。当下，高校青年教师所处的文化环境多元，个人的思想认识、价值追求和行为选择受到多种文化思想的影响和干扰，容易在多元的文化环境中迷失方向。同时，师德规范也随着社会的进步在不断变化，随着时代的发展、教育内容的改变在不断地进行着调整，以期达到适应。多元化的价值取向容易使高校青年教师对主流的师德建设产生质疑，产生重科研、重业务，轻教学、轻道德等不良的思想倾向。如何使高校青年教师这一群体在多元的文化环境中做出正确的价值判断，选择正确的价值追求，从而自觉地坚持党的教育路线和方针政策，自觉地提高自身的业务素质和道德素质，是高校青年教师师德建设的重点和难点所在。在多元的文化环境背景下，师德的建构离不开中国传统文化的现实基础。在中国教育史上，孔子创办私学，教师成为一项专门的职业，师德随之而生。孔孟关于教师职业道德的一系列主张，奠定了我国教师职业道德发展的基础。此后，我国历代教育家都非常强调教师的道德修养，经两千多年的沿革发展形成了较为系统和完备的师德理论体系。尊师重教是中国传统文化精神的重要组成部分，教师不但是“传道、授业、解惑”的知识传播者，还是完善人的道德境界和人生追求的精神引导者，所以对于教师的品德和修养的要求，自古至今都受到了严格的约束。在现代社会，宣扬师德也是社会主义社会的一种主流文化，是社会主义社会主流意识形态的代表。教师应当坚持马克思主义指导思想，坚定社会主义办学方向，以党的教育方针、政策和重要理论为主要内容，为社会主义事业培养建设者和接班人。传统文化中对师德的合理要求，已经积淀在我们民族的文化心理结构中。教育事业所呈现出的崭新姿态，要求我们在继承传统师德观念的基础上，融和当代教育理念，形成符合时代要求的教师道德规范体系，积极引导中华民族师德发展方向，从而以正确的世界观、人生观、价值观引导学生。教师的道德操守、行为举止凝聚着中国传统文化教育的精华，在培育和践行社会主义核心价值观，“实施师德师风建设工程，坚持师德为上，完善教师职业道德规范，健全教师任职资格准入制度，将师德表现作为教师考核、聘任和评价的首要内容，形成师德师风建设长效机制。着重抓好学校党政干部和共青团干部，思想品德课、思想政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任队伍建设。引导广大教师自觉增强教书育人的荣誉感和责任感，学为人师、行为示范，做学生健康成长的指导者和引路人”的具体工作中，强化高校青年教师的优秀传统文化教育，可以使这一系统的工作更加深入、持久、卓有成效地开展下去。强化高校青年教师的传统文化教育，有助于高校师德建设，强化高校青年教师的责任感和使命感，提高高校青年教师的师德境界。

师德修养自查总结篇（4）

自2005年全国高校思想政治课实施“05方案”以来 ，高校“思想道德修养与法律基础”课采用全国统编教材。这部教材具有系统性、完整性、规范性和理论性等特点，全国通用，对于培养和提高高职高专学生的思想道德素质和法律素质大有助益。然而，正是其通用性使得在实际教学中必须进一步结合具体的教学层次及对象特点，同时也给该课程的教学改革留下了探索空间。为了更好地推进“思想道德修养与法律基础”课的教学改革使其切合高职高专学生的实际，提高教学成效，柳州师范高等专科学校就高职高专“思想道德修养与法律基础”课教学改革进行了探讨。

一、 教材内容的优化组合

自2006年起 ，我们开始使用教育部编写的《思想道德修养与法律基础》统编教材。在教学过程中，基于现有教材的逻辑结构、基本内容和教学基本要求进行了一系列优化：

1．对教材内容进行合理的取舍、增删和重组，在教学过程中进行详简安排，突出重点和难点。如《思想道德修养与法律基础》第四章“领悟人生真谛，创造人生价值”，我们重点讲“人是什么”“人生为了什么”“怎样的人生才有意义”；第六章 “培育职业精神 ，树立家庭美德”，重点放在“树立正确的婚恋观”，而“职业活动中的道德与法律”“大学生择业与创业”略讲。

2．使教学内容体现时代性，与时俱进。结合我国改革开放、社会主义现代化的成果以及学科的前沿动态来讲授，把“三个代表”重要思想和十七大报告精神引进课堂，引进学生的头脑。

3．联系当前的热点难点问题来讲授。如何落实科学发展观?如何实现有价值的人生?如何认识个人理想与社会理想的关系?如何加强大学生的诚信道德建设?在新时期如何认识爱国主义?这些问题引发了学生对 自身和社会的思考。

4．注重对学生行为的引导。注重帮助大学生在理论与实践的结合上，由“知其然”上升为“知其所以然”，以体现教学内容的实践价值。

5．增加教学实践内容。从性质上说“思想道德修养与法律基础”是一门应用性和实践性很强的课程，教学的最终目的是培养学生的道德意识、行为自律能力和遵纪守法的自觉性，而这又必须通过实践磨炼才能形成。为此 ，除理论讲授外，我们从 2007级开始增加教学实践内容，在 48学时中，用 16学时进行教学实践，即开展社会调查，让大学生接触社会，拓宽视野。

二、教学方法的改革

根据教材内容优化的总方向，结合“思想道德修养与法律基础”课的特点，我们确定了教法改革的价值取向：既要利于学生“内化”思想道德原理、法律知识，又要利于沟通实践环节。为此采取了如下改革措施：

1．以案例分析教学法为主导。所谓案例分析教学法就是通过对案例的分析，启发和帮助学生对思想道德修养知识与法律知识、法学原理的理解，从而提高思想道德素质，树立法制观念增强法律意识。它既是理论联系实际的一种方法，又是贯彻启发式教学的一种形式。我们根据教学内容和教学目的的需要，从我校教学资源网站中挑选出典型的、贴近学生实际的案例展开教学和讨论。

2．吸取建构主义学习理论的合理因素来组织教学。建构主义学习理论是近年来西方流行的认知学习理论的一个重要分支。它提倡教师指导下的，以学生为中心的学习。为此，在上课前 ，我们根据教学内容的要求 ，给学生布置任务，学生根据任务查阅相关资料，在课堂上由教师组织学生从设问出发展开讨论、交流，最后得出结论。

3．自制“思想道德修养与法律基础”课件，结合相关的音像资料，使教学更加直观、形象，体现先进性。多媒体课件增加了课堂教学的信息量，增强了知识的科学性、直观性和趣味性，寓教于乐，学生思维更加活跃 ，对理论的理解更深人，使课堂教学摆脱了抽象、枯燥无味的局面。

4．在实践教学的操作方面，制订出“全程化、序列化”的实践方案。即围绕教学总体目标，把实践教学融合到理论教学的过程中，因地制宜，因时制宜 ，确定系列主题展开实践教学，从而有效地促进高职高专“思想道德修养与法律基础”课的“学”“用”结合，“知”“行”相融，达到培养学生创新精神和实践能力的目的。

三、考评机制的重构

如前所述 ，“思想道德修养与法律基础”是养成教育课，本课程考评制度的设计应当以课程教学目标为价值取向，结合养成教育的特点，注重对学生平时学习和实践过程的考查。为此，我们改变了 “平时成绩 ×30％+期末考试 ×70％”的传统考评方式 ，于 2007年秋季学期开始试行 “平时成绩 x40％+期末考试 x40％+实践成绩 ×20％”。主要内容如下：

1．平时成绩。占结业成绩的40％，主要由三部分组成：(1)El常考察。占结业成绩的 10％，即满分值 10分。日常考察是对学生在课程学习期间校内校外 El常行为的考察。考察依据以班主任和学工处提供的数据为准。对违法或违纪现象的扣分办法与学校《学生手册》中的有关规定相衔接。若行为既无违纪，也无违法，则记满分。(2)课堂表现。占结业成绩的 15％，即满分值 15分，课堂纪律和课堂提问各占7．5分。课堂纪律由任课教师考查，对迟到、早退、上课时看无关书籍者相应进行扣分，扣完为止。如无上述现象，则记满分 7．5分；课堂提问分即时回答和分组讨论后回答两种方式。任课教师针对教材内容提出问题或案例，要求学生 口头作答。每位学生以5分为基础，教师根据学生参与发言的积极性及正确性给予适当加分，以7．5分为限。(3)课程作业。作业成绩以百分制计分 ，占结业成绩的 15％。作业次数按教学计划安排，由任课教师结合授课内容布置。学生经过一个星期的思考、阅读资料形成书面作业，由任课教师批改、评分，并向学生公布标准答案及评分标准。

2．期末考查。这是对学生课程知识的终结性和综合性测评。期末考试采取闭卷笔试，卷面成绩以百分制计分，占结业成绩的40％。客观题和案例分析题相结合，融合教材不同章节的知识点，采取学校通行的办法进行改卷、统分。

3．实践成绩主要以社会调查方式进行，老师设计出调查主题和相应的调查问卷，供学生参考。要求学生分组，以组为单位选定主题，自行设计调查问卷；每位成员必须调查 5个以上的对象。共 16课时，由任课教师根据教学进程安排调查时间，实践地点不限。每组最终提交一份 2000字以上的调查报告及原始调查数据和资料。实践分数占课程总成绩的 20％。

四、改革成效与经验体会

通过两年多的教学改革，“思想道德修养与法律基础”课取得了较好的教学效果，同时学生对任课老师的评价也较高。总结起来，我们有如下经验体会：(1)施教者要有强烈的社会责任感。高校“思想道德修养与法律基础”课教学是专业人才培养的基础性工程，对各专业学生的成长、成才具有根本性影响。因此，施教者应当以高度负责的态度对待教学工作，千方百计提高教学成效。(2)施教者要有“不唯书”、敢于探索的勇气，才能激活教学改革思路。现行的全国统编教材具有高度的学术权威性和很强的实践指导j亩：义。但是，学术权威不等于实践权威 ，将学术理论应用到教学实践中本身就需要具体情况具体分析，否则就容易犯“一刀切”的错误。因此，“思想道德修养与法律基础”课的教学改革既要以现行教材为依据，又不能囿于现行教材。(3)只有切实贯彻理论联系实际的基本原则，才能使改革取得好的成效。众所周知，理论联系实际是理论课教学的基本原则。但是，在既定理论体系下，由于“实际”情况的复杂性，使得“如何结合”成为比较难把握的问题。这就需要施教者全面细致地分析和把握所处的地区、学校及专业学生的特点，据此制订有关的教学改革策略和方案。(4)施教者要以自己的人格魅力影响学生，应当以平等、真诚、宽容的姿态和学生交流。这样，才能使学生“亲其师而信其道”，为提高课程改革成效营造良好的人际环境。

师德修养自查总结篇（5）

关键词：思想道德修养与法律基础；大学新生；思想政治教育；调查；德育

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0016-02

思想道德修养与法律基础课是高校提高大学生思想道德水平、法律素养，培养德才兼备人才的重要途径。对于大学新生来说，能否学好思想道德修养与法律基础课程，直接关系到能否适应大学生活，能否走上健康的成长之路。为了提高思想道德修养与法律基础课的教学针对性，广泛深入地了解大学新生的思想状况，高校教师对部分大学生进行了19个专题的问卷调查，并组织座谈讨论。然后结合往年新生调查数据进行有针对性的分析，并提出相关建议。实践证明，这样的调查研究有利于突出问题意识，提高思想道德修养与法律基础课教学效果，有利于弘扬社会主义核心价值观，培养德才兼备的优秀人才。

一、高校思想道德修养与法律基础课的调查情况

当前，除思想政治教育专业外，所有学院、专业均开设思想道德修养与法律基础课程。《思想道德修养与法律基础》教材为高等教育出版社出版的全国统编教材，48课时（含16实践课时），3学分，考试形式为随堂考查（平时成绩占40%，期末成绩占60%）。

本课题调查对象，包括正在上思想道德修养与法律基础课的新生和部分已上过该课的在校生、毕业生。调查的方式，主要包括访谈、发放问卷、随班听课、讨论、作业试卷抽样检查、社团活动、假期社会实践等。在调查内容方面，特意选择了一些司空见惯的、与大学生学习生活贴近的小问题，让他们随意作答。例如，考试中面对同学、好朋友“求助”时的态度，是不是有替同学在图书馆、教室等公共场所占座的经历，对校园爱心志愿活动如支教、义卖、义务献血等持怎样的态度，是否向沿街乞讨者施舍，看到有老人在马路上摔倒是否愿意提供帮助，公交车上是否让座，是否逃课，以及遇到水龙头没关紧漏水、上完课离开时灯或风扇没有关时会怎么做，等等。

调查显示，当问到“你的崇拜偶像”时，回答“中外名人”的占14%，选择“母亲或父亲”的占43%，回答“自己”的占28%，回答“没有”或回答空白的占15%。2002年所做的同类调查中，回答崇拜“中外名人”的占5%，崇拜“母亲或父亲”的占63%，回答“自己”的占30%，回答“没有”或回答空白的占2%。2007年所做的同类调查显示，回答崇拜“中外名人”的占19%，崇拜“母亲或父亲”的占56%，回答“自己”的占15%，回答“没有”或回答空白的占10%。

当问到“在日常生活中，你认为自己是一个乐于助人的人吗”时，回答“很少帮助他人”的占15%；回答“在自己有空或者心情好的时候，会帮助对自己好的人”的占52%；回答“经常关心他人，并尽自己最大的努力帮他人解决困难”的占33%。

当问到“你会助人、不求回报吗”时，回答“不会，因为现在助人为乐容易被诬陷，反而害到自己”的占18%；回答“会，但是要在不会伤害到自己利益的情况下才考虑去帮助别人”的占72%；回答“助人不应该要求回报”的占10%。

在“你希望从思想道德修养与法律基础课学到什么”的座谈中，有学生要求“多给我们讲讲学习方法，讲讲如何做人做事，让我们的大学生活不再迷茫”，有些学生则说“希望老师和学生抛开课本，用最真实的自己互相交流，在最简单的交流中传递真理”“希望可以通过这门课程学习到真正对自己有用的东西，来提升自己的修养”“希望通过这门课让自己自强自立，自律自信，通过这门课学习一些新的知识”“希望受到人生的启迪，明白一些道理，能够有所启l，让自己变得更优秀”，也有学生表示“对心理学、当代政治有兴趣，希望多了解一些”，还有学生表示“关心期末考试，希望不要挂科”。

当问到“你认为法律在现实生活中的用处”时，回答“非常有用”的占25%，回答“一般”的占32%，回答“基本没用”的占2%，回答“法律不如权利有用”的占41%。当问到“你生活中的法律知识是从什么地方得来的”时，回答“从课堂上获得的”的占17%，回答“网络上”的占46%，回答“家庭的影响”的占8%，回答“电视、杂志、报纸、书籍或其他途径”的占29%。当问到“你的权益受到侵害时，你首先想到的是什么”时，选择“拿起法律的武器来保护自己”的占22%，回答“通过关系解决”的占39%，回答“感觉很委屈，但认为也是没办法的事，只好忍着”的占39%。当问到“假如在公交车上遇到骚扰时，你会如何去做”时，选择“大声制止，维护自身的权益”的占35%，回答“用适当的方法让他得到惩罚”的占38%，回答“瞪他一眼，然后换个地方或下车”的占20%，回答“默默离开，不敢出声”的占7%。当问到“你希望多了解点法律知识吗”时，回答“希望”的占91%，回答“不希望”的占7%。当问到“假如你是民事诉讼的当事人，你是否知道收集对自己有利的证据”时，回答“知道”的占30%，回答“不知道”的占70%。可见，新入校的一些大学新生对法律常识还是很模糊。在座谈中，有大学生要求“讲法律知识时能更幽默些，让我们在快乐中学习到相关的法律知识”。

二、高校思想道德修养与法律基础课调查情况的分析与思考

结合调查情况来看，高校要注重更新教育理念，变革教学方式，尊重大学生的个性与主体地位，进一步提高大学生的思想道德素质，培养高素质的创新人才。在教学内容方面，要丰富教材鲜活案例，在思想教育、道德教育、法制教育等内容方面深化改革；在教学方法方面，要注重学生的参与互动，可以采取互动式、体验式、探究式等灵活多样的课堂教学模式；在实践教学方面，要建立创新型的实践教学模式，将课堂实践教学与校园实践教学和社会实践教学相结合；在课程考核形式方面，要在遵循教学大纲的前提下，加强平时考核，注重期末试题库建设。

（1）树立社会主义核心价值观是大学生提高思想道德素质和法律素质的根本要求，也是贯穿该课教学的一条主线。努力把握好这一主线并把握其科学内涵和精神实质，是高校思想政治理论课教学的首要目标。要努力探索将社会主义核心价值观融入学校教育教学全过程的新路径，通过教师主动加强指导、学生干部模范带头、社团牵头组织以及多维教学和实践教学，引导大学生积极践行社会主义核心价值观。要帮助大学生磨炼意志，增长才干，培养品格，服务社会，在社会实践中巩固思想道德修养与法律基础课的教学效果，提高大学生思想政治教育的实效性。

（2）大学生廉洁教育是高校思想政治教育主动适应国家发展需要的重要举措。大学生廉洁教育进思想道德修养与法律基础课堂的探索表明，大学生廉洁教育与高校思想政治教育可以实现同构，使大学生廉洁教育常态化。高校是有效实施国家廉洁教育战略的重要载体，对大学生进行廉洁教育有利于普及反腐倡廉的意识，也是高校思想政治教育工作的重要环节。根据大学生廉洁教育的现状和大学生的个性特点，要将理论教学与参观、宣传活动结合起来，营造良好的校园廉洁文化氛围。

（3）要通过专题讲座、情感体验、“SPOC课堂”等形式改进教学方法。专题讲座改变了传统的严格按照章节顺序进行授课的“填鸭式”教学模式，注重开放性、启发性、参与性，提倡师生之间双向互动交流的“讨论式”教学，强调综合运用各种有效的教学方法，能有效避免与中学政治理论课的简单重复，从而实现与其有效对接和螺旋式提升，切实提高大学生的学习积极性，提高教育教学效果。在思想道德修养与法律基础课程教学中开展专题教学，有利于深化教学大纲，突出主要教学目标。实践证明，开展专题教学的效果是十分显著的。

情感体验是提高高校思想政治理论课课堂教学吸引力、增强教育教学实效性的重要途径。它有利于增强思想道德修养与法律基础课的感染力，让大学生在问题情境中积极思考探索，避免单纯理论讲授的弊端，进而培养大学生的学习能力、实践能力和创新能力。

SPOC即“小规模限制性在线课程”，是“后MOOC（慕课）时代”新出现的融合实体课堂与在线教育的混合教学模式。SPOC对教师各方面的能力提出更高的要求，它集聚大量的优质教学资源，整合线上和线下的互动教学活动，将其应用于思想政治课教学能够提高大学生的学习积极性，延伸课堂教学效果。其中，影视资源在高校思想政治理论课中的运用，是高校课程资源开发的重要组成部分，是提高教学实效性的重要保障和实现教学目标的必要前提。影视资源的运用要注意事前选择精益求精，运用时要同讲述相得益彰，运用后要总结反思入库。

调查表明，互联网作为最广泛、最有效的传播媒介，已成为大学生获取信息和交流信息的重要平台。网络这把双刃剑在带来无限便利的同时，也带来不容忽视的负面影响。因此，高校要主动出击，抢占网络高地，不断提高大学生的道德选择能力，坚持“网上”“网下”道德教育两手抓，积极开展校园网络文明建设，组织丰富多彩的社会道德实践活动，使当代大学生成为有道德的“网络一代”。

三、结束语

总而言之，思想道德修养与法律基础课作为高校基础课程之一，具有重要的意义。为了深入了解思想道德修养与法律基A课程教学效果和大学新生思想状况，高校要注重调查研究，坚持以问题为导向，探索新形势下大学生思想政治教育的特点。要解决当前思想道德修养与法律基础课程中普遍存在的教学方法单一、班容量大、师资薄弱等问题，重视教学内容的革新、教学方法的改变、教师队伍的建设、评价体系的完善。在思想道德修养与法律基础课教学实践中，要注重创设互动学习情境，运用多种教学策略与方法优化教学内容，提高大学生的学习兴趣，引导大学生自主学习，让大学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

参考文献：

[1]王楠.大学生廉洁教育与廉政文化进校园的思考[J].吉林省教育学院学报，2014（05）.

[2]陈国恩.大学课堂对慕课的利用：关于SPOC的探讨[J].中国大学教学，2016（07）.

[3]徐蓉.法治教育的价值导向与大学生法治信仰的培育[J].思想理论教育，2015（02）.

[4]杨雪芳.“思想道德修养与法律基础”课教学中的“变”与“不变”[J].学校党建与思想教育，2009（10）.

[5]曾咏辉.思想道德修养与法律基础课实践教学探析[J].中国成人教育，2009（12）.

师德修养自查总结篇（6）

按照院教务处的要求，我们对《大学生思想道德修养》课程进行了自查。现报告如下：

一、总的自我评价

按照检查项目及标准，我们逐条进行了对照检查。所查31个项目中，共有5项不合格，其中核心项目2项不合格，一般项目3项不合格。总体评价合格。

二、各项指标具体情况

1、关于教师队伍。《大学生思想道德修养》课程现有教师5人，全部是兼职教师。教师队伍结构比较合理。职称结构：高级职称3人，占60%；中级职称2人，占40%。年龄结构：50岁以上的1人，占20%；35-49岁的3人，占60%；34岁以下的1人，占20%。学历结构：硕士学位1人，占20%，硕士学位班结业2人占40%；本科生2人，占40%。

所有教师都经过了岗前培训，考核合格。新上岗的教师都经过了预讲、试讲，并有高职称教师进行传帮带。

教师队伍指标中有3项不合格：一是45岁以下教师具有研究生学历的比例为零，不合格；二是没有省级学科带头人，不合格；三是主讲教师高职称只有60%，不合格。

2、关于教材建设。我们用的是省通编教材《思想道德修养》，有符合要求的《教学大纲》，并编有《大学生修身指南》作为与本课程配套的辅助教材。各项指标全部合格。

3、关于教学管理。所有教师都能坚持四项基本原则，严谨治学，事业心强，认真履行教师职责，为人师表，教书育人。在教学的各个环节上严格执行我院的各种教学制度和《人文社科部教学基本规范》，从未出现过教学差错和教学事故。教学任务书、教师审批表、教学进度表、教学日志齐全，教案规范。在以上方面皆为合格。

在考试方面，我们编制了《考试大纲》，建立了题库，实行开卷考试与闭卷考试相结合，平时成绩与考试成绩相结合，在人文社科部率先实行了教考分离，实行了集体阅卷，不打人情分、照顾分，作了不少工作，应该是合格的。但是，在试卷分析方面只是作了简单分析，没有严格按教务处要求进行标准分析，不符合检查要求，所以该项为不合格。

4、关于教学改革。近几年我们在教学改革方面作了不少工作。一是在教学内容上实行“三个紧密结合”，即紧密结合我国社会主义现代化建设实际；紧密结合国际“政治多级化”和“经济全球化”的实际；紧密结合大学生的思想实际。二是在考试方法上实行“两个结合”，即平时成绩与考试成绩相结合，开卷考试与闭卷考试相结合。三是在教学方法上实行“两个尽量采用”，即尽量采用多媒体教学，尽量采用案例教学。这些都起到的了较好的效果。应为合格。

5、关于教学研究。近几年近20篇，出版辅助教材1部。由吴冰老师主持的“对大学新生进行学习心理指导的尝试”2000年获省教育厅第三届教育科学研究成果三等奖。现在正在进行的科研项目有：省教育厅项目1项，

院级项目2项

，

正在申报的项目2项。该项也为合格。

6、关于教学质量。学生对该课程的教学效果满意度较高，课堂教学质量优秀，这两项均为合格。但由于没有进行标准的试卷分析，没有标准的分析报告，学生的考试成是否符合正态分布无从证实，此项为不合格。

三、整改计划

1、由于思想品德课教研室副主任吕宜灵在外进修，有些资料拿不出来，不能及时整理。等她回来以后，一定及时按要求整理好。

师德修养自查总结篇（7）

“学高为师，身正为范”，良好的职业道德是教师职业活动最基本的要求，教师是学生增长知识和思想进步的导师。教师队伍师德师风素质的高低，直接关系到素质教育的顺利实施，直接关系到全面建设小康社会和中华民族伟大复兴宏伟目标的实现。为人师表者，除了必须具备丰富的学识、春风化雨般的点拨技巧，重要的还要有超乎常人的良好品德。教师自身行为的道德规范，直接或间接地影响学生和社会，对于学校工作的和谐开展、社会新人的培养和社会进步的推动起着重要作用。因此，加强师德修养是非常必要的。

教师良好的道德修养不是先天固有的，而是在科学理论的指导下，经过长期的社会实践进行锻炼的结果。师德修养，必须学会掌握科学方法，没有科学的方法，师德修养就无从下手。下面结合实际，谈一谈师德修养建设的方法与途径。

一、自我解剖，严于律己

师德修养就其本质来说，是教师在心灵深处进行自我认识、自我解剖、自我教育、自我斗争、自我改造和自我提高，开展自我批评，严于解剖自己。首先，正确认识自己。作为教师不能正确认识自己，又谈何了解和教育学生。俗话说：知人者智，自知者明。人贵有自知之明。聪明的人不仅能够正确认识别人，还能够正确认识自己，认识别人不容易，认识自己则更难。从师德修养上看，如果一个教师不能正确地评价自己，摆正自己的位置，就根本谈不上进行以自我教育为特征的修养。其次，查找自身不足。根据社会主义的师德原则和规范，要经常反省和检查自己思想和行为上的问题，明确前进的方向，增强修养的动力。再次，严格要求自己。认识自己、发现问题，还不是师德修养的目的，只有在认识之后，为自己提出新的修养目标，坚持高标准、严要求，努力改变现状，才能使师德水平真正提高。离开对自己的高标准和严要求，任何认识和解剖自己都是毫无意义的，师德修养也只能走过场而已。

二、勤于学习，汲取营养

爱因斯坦说：“只有伟大而纯洁的人物榜样，才能引导我们具有高尚的思想和行为。”向模范先进人物和优秀教师学习是进行师德修养和重要方法。一是要向英雄模范学习。他们都具有崇高的革命理想和忘我的奉献精神，他们不图名利、地位，全心全意地为国家、民族和人民谋利益，甚至为了追求真理而不惜牺牲自己的生命。二是要向优秀教师学习。他们在工作中忠于职守，不怕艰难险阻，善于战胜困难，敢于攀登高峰。他们可贵的思想品行、高尚的道德境界，都是我们每个教师进行师德修养的榜样。三是要向实践学习。实践是检验真理的唯一标准，也可以说是最好的老师之一。作为教师，必须在学习书本知识的同时，努力地进行实践，在实践中陶冶我们的情操，净化我们的心灵，鼓舞我们的斗志，激励我们向着更高的目标前进。

三、教学相长，关爱学生

教学相长，指的是教与学是相互促进的。在学校生活中，教师与学生的关系最为密切。教师的一言一行，一举一动都在学生的窥视之下，学生喜欢评论老师，常常把教师平时的言行与教师在课堂上讲的道理加以对照，并对教师是否言行一致、表里如一、行为是否符合社会主义的道德规范等作出反应和评价。教师应善于从学生的各种反馈信息中，检查自己、审视自己，寻找自己在思想、工作和行为上的不足，并努力加以改进。同时，在学生身上有许多可贵的品德，也值得教师学习。学生年龄虽小，在道德理论和文化知识方面远不如老师，但他们朴实、善良，有一颗纯洁的童心。与他们接触，会发现许多道德品行上的闪光点，如关心集体，助人为乐，热爱劳动，见义勇为，等等。教师可以从中汲取营养来加强自身的道德修养。

如何才能做到教学相长，向学生汲取营养呢？首先，教师对学生要有正确的态度，要诚恳、主动、虚心地向学生学习，善于发现每个学生的优点，注意听取学生的建议，做到有则改之，无则加勉；其次，教师要主动到学生中去，利用课余时间同他们一起活动，一起娱乐，一起谈心，做到多听、多看、多观察，从各种渠道中了解学生的心声和对自己品行的评价，以便及时总结经验教训，反省和检查自身，进一步提高道德修养的自觉性。

四、提倡“慎独”，筑牢师德

“慎独”指的是人们在个人独自居处的时候，也能自觉地严于律己，谨慎地对待自己的所思所行，防止有违道德的欲念和行为发生，从而使道义时时刻刻伴随主体之身。

师德修养水准的高低，取决于教师的内心信念和道德意志，取决于是否达到“慎独”的境界。因为教师工作的职业特点决定了教师单独活动和单独开展工作的机会较多，无论是备课、上课，还是辅导学生，教师的工作都具有相对的独立性，劳动也具有“隐蔽”的特点。其所费耗的精力和心血是难以计算的，伸缩性很大，别人是不易觉察的。这时，衡量教师的真正品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。只有在别人看不见、听不到的地方自觉履行师德规范，养成良好的师德行为习惯，这样，就无需制裁和强制的压力来推动师德行为。一个教师离开了“慎独”，就无所谓“良心”，也谈不上什么师德修养了。

如何才能做到“慎独”呢？一是要在“隐蔽”处下功夫。别人看不见、听不到的地方，是一个人锻炼自己的道德品格的重要场所。中国战国时期的进步思想家屈原在《橘颂》中说：“闭心自慎，终不过失兮；秉德无私，参天地兮。”古希腊的哲学家德谟克利特也说过：“要留心，即使当你独自一人时，也不要说坏话或做坏事，而要学得在你自己面前比在别人面前更知耻。”即我们日常生活中经常所言：“隔墙有耳”、“若要人不知，除非己莫为”。二是要注意从一点一滴的“微小”事情做起。俗话说：“千里之堤，溃于蚁穴”、“积小善而成大德”。进行师德修养，要从小处起步，防微杜渐，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。

五、建章立制，严格管理

加强师德修养建设，除了教师自身努力之外，还必须在建立健全师德师风的长效机制上下功夫，规范管理，以求实效。一是要建立在职教师职业道德教育制度。在教师培训中有针对性地对教师进行职业道德教育，把思想政治教育和职业道德教育课程列为必修内容放在首要位置。教师职业道德教育要与教育改革和教育科研相结合，从内容、形式、方法上不断创新，要利用现代化教学设施和教学手段，努力提高针对性和实效性，克服形式主义，提高教育效果。二是要建立健全教师职业道德考核制度。年度考核、专业技术职务任期考核以及实施各种奖励前的考核，要把教师职业道德表现作为重要内容重点考核，实行师德一票否决制。三是要建立健全教师职业道德监督机制。学校设立师德师风建设的监督信箱和监督电话，并向全体师生和社会公布，专门接受学生、学生家长和社会有关方面对教师职业道德情况的反馈，发现问题及时处理。学校为每位教师建立师德建设档案，记录教师接受职业道德教育和表彰、奖惩以及社会反映情况，作为奖惩的重要依据。

师德修养自查总结篇（8）

教师个人德育工作计划模板一

在新的学期里，我要不断地去提高个人的学习能力和实践能力，在努力提高自身素质的同时，为学校教学工作贡献出自己的全部力量。

以下是我的个人计划：

一、加强学习，提高个人道德知识素养

个人素质的体现就是在无论从事什么职业，都要有良好的职业道德。《中小学教师职业道德规范》是检验每一位教师思想言行与道德品质的工具 ， 它对我们的一言一行都提出了规范性的要求。以前 ， 我缺乏对《规范》的学习 ， 一直在为工作努力的学习 ， 总是希望把工作做得完美无瑕没有一丝缺陷 ， 但学生的实际情况却与我的个人愿望相去甚远 ， 因而会急于求成 ， 出现一些过激的语言或行为。虽然我的动机是良好的 ， 殊不知在不知不觉中却违反了师德。因此，我首先要加强学习，认真领会《规范》中的各项内容，让《规范》的要求深入我心，只有这样，才能保证自己在今后的工作中不偏离方向，不出现违反师德的行为。所以，在今后的工作中我要加强学习，努力的提高个人的道德素养，做一个好的榜样!

二、为人师表，以身为活教材

教师必须 "美其德，慎其行"，不能出现一点疏漏。凡是要求学生做到的事情，自己必须做到。虽然我的孩子很小，家庭负担很重，但我决不因为个人原因影响工作，哪里有学生，哪里就有我。所以说师德中既有教师本人的品德，又有作为教师的职业道德。教师的工作对象是学生，教师的思想、行为、作风、仪表、气质随时都感染和影响着学生。要求学生每天 7：40到校，我坚持每天必到，无论有多大的困难也要自己克服。在工作中，时刻注意自己的形象，穿戴整洁、朴素、大方，举止文雅，带头遵守学校的各项规章制度，积极参加各项活动及公益劳动，为学生树立良好的学习榜样，同时，也用自己的实际行动树立起自己在学生中的威信及良好的教师形象。

三、提高个人能力，加强自我道德修养

作为一名教师，肩负着教书育人的双重任务，要想出色地完成任务，不仅要具备精深的专业知识，还要广泛涉猎其他相邻学科的知识领域，用丰富的知识武装自己的头脑。马卡连柯曾说过："学生可以原谅老师的严肃、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他们的不学无术。"

随着时代的前进，学生对教师的要求越来越高，加之新课程改革地推行，也开始呼唤新时代的新型教师。因此，为了能够更好地完成本职工作，无愧于学生、家长及社会的期望，无愧于人民教师的光荣称号，今后，我要继续加强学习，在条件允许的情况下，继续深造，努力提高自己的专业知识和专业素养，尽快提高教学水平;同时，深入学习《教育学》、《心理学》，了解学生的年龄和心理特征，为顺利开展班主任工作奠定基础。另外，在搞好教育教学工作的同时，还要注意培养自己广泛的兴趣和爱好，不断陶冶自己的情操，做一名高素质的人民教师。

总之，我会从自我做起，维护人民教师的良好形象，本着教育一个学生，挽救一个家庭，稳定整个社会的宗旨和敬业、爱生、奉献的原则，严肃认真、全心全意地做好本职工作，以良好的师德回报社会。

教师个人德育工作计划模板二

一、指导思想：

坚持德育为首，认真贯彻党中央、国务院《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，强化德育队伍建设;狠抓以培养良好道德品质和行为习惯为内容的养成教育，着力培养学生的自主意识与责任意识，着力关注学生的精神成长和身心健康;以弘扬和培育民族精神为核心，以基础文明行为的养成教育为抓手，不断增强德育工作的主动性和实效性，巩固和提高我校德育工作的整体水平，使我校的德育工作能够迈上一个新台阶。

二、主要工作：

(一)强化德育意识

全体教师必须充分认识到当前德育工作的重要性和紧迫性，坚持把德育工作摆在素质教育的首位，树立以人为本的思想，强化育人意识，各项工作都要以为学生健康成长服务作为出发点，紧紧围绕学校教育的中心工作搞好德育工作，努力把学生培养成为“四有”新人。

1、注重师德。

教师时刻保持清醒的头脑，遵守教师职业道德，注重师德修养，言传身教，树立人人都是德育工作者的观念。全校教师要时时实践“好的班主任就是一个教育家”，“老师是学生的道德书籍”。做学生的表率,做学生的朋友，全心关爱学生，让他们感受到浓浓的师爱。

2、加强渗透。

除了重视思想品德课、晨会课这一德育主渠道外，要十分重视各学科的渗透教育。学科教师要努力挖掘教材丰富的德育因素，做好“两备”(备渗透目标，备渗透过程)、“三结合”(结合学科特点、结合年龄特点、结合年级特点)工作，方法上要讲究科学性，要精心设计。

3、不断总结。

加强德育教育研究，学习和创新德育新思路、新方法。特别是针对新时期德育工作出现的新问题，要结合学生的特点，激活学生主体，提高学生的德育素质。学科教师要在理论和实践结合上多研究、多总结，形成书面材料。收集学生在行为习惯养成教育方面的代表性材料，丰富养成教育经验。

(二)规范德育管理

本学期，将进一步加强德育领导，强化班主任队伍建设和常规管理工作，坚持家校联系，拓展社会教育。

1、加强队伍建设

⑴、强化班主任的责任感，规范班级管理工作。班主任的思想道德素质、教学业务水平和组织管理能力，直接影响德育工作的开展。班主任要有责任感，班级管理工作要规范化，教师的“一志”(《班务工作日志》)、“二卡”(《家校联系卡》《家访记录卡》)、“一袋”(《学生成长档案袋》)等工作，做到有计划、有实效。

⑵、加强常规检查，完善考评机制。本学期要引导、督促班主任在业务学习和工作实践中尽快提高自身的素质水平，同时抓好“班级工作月考核”工作，采用自查、互查、抽查的方法，健全班主任考评机制。

2、加强家校联系。举办“家长学校”。家长学校是学校指导家庭教育的基本阵地，本学期要完善和健全家长学校的工作制度，利用信息公示栏加大宣传力度，扩大影响，从而谋求赢得学生家长更为广泛的信任和支持。

教师个人德育工作计划模板三

本学期我结合当前德育工作的新形势，不断改进工作方法，提高学校德育工作的实效。特拟定计划如下：

一、端正思想，教书育人，为人师表

作为一位教师我很清楚，自己的教学思想和教育观直接影响自己的教学方向。所以，我先从自己的思想入手。做到"端正思想，为人师表。"

二、加强教师自身修养。

1、加强自身学习：努力学习教育科学理论，提高履行师德修养的自觉性，时刻以教师高尚的道德修养严格要求自己。

2、在教师中树立榜样作用，要求别人做到的我首先要做到。处处做教师的表率，一身垂范，严格要求。

三、家校联系。

与家长共同关注学生的学习以及自身良好的心理素质、德育素质的养成，帮助家长营造家庭教育的良好环境。

四、在教学中对学生进行德育渗透

在体育教学中我很注意对学生进行德育渗透。

以上是我的师德计划，我将严格要求自己，努力做到。

教师个人德育工作计划模板四

一、指导思想：

以科学发展观为指导、以建立和谐校园为目标，以培养学生的 三个习惯 和创新精神为重点，确立德育为首的思想，加强德育队伍建设，创新德育方法，拓宽德育渠道，优化德育层次目标，切实加强和改进学校德育工作，进一步深化素质教育的全面实施，不断开创我校德育工作的新局面。

二、工作目标：

1、推进校园文化建设，创设和谐的德育环境。

2、加强德育队伍建设，强化浓厚的育人意识。

3、狠抓规范养成教育，培养良好的`行为习惯。

4、坚持活动育人思想，提升学生的综合素质。

三、工作思路：

从学校德育管理薄弱环节入手，抓住两条主线：习惯养成，班级管理。

细 管理细化，即制定各项评比检查有据可依，有过程，有激励，有总结，有提高。

严 严格管理，即严格执行学校德育各项管理规定，管理者认真履行职责，依章办事。

新 独特新颖，即抓好班集体和个人的典型培养与宣传工作，通过营造独特的文化氛围，开展有时代气息，符合少年儿童身心发展规律的活动，推动学校德育工作。

活 思路开通，即学校、班级德育管理者要认真学习新形势下的德育理论及德育管理方法:争取在较短的时间内找到德育的切入点、突破口，会合各方的教育力量形成有实教的工作局面。

四、主要工作：

1、加强班主任队伍建设，建立一支高素质的班主任队伍。

首先要加强理论学习，鼓励班主任阅览有关优秀理论书刊，通过各种途径学习先进的经验。健全班主任的培训学习制度，开好每月一次的班主任例会，明确学习目标，不断充实学习内容，不断提高班主任工作的水平。

其次，各班要认真上好每一节班队、晨会、思品阵地课，其他课不得占用，学校将不定期的检查班会、晨会情况，对不上或上不好的班级给予批评扣分。要充分发挥学生干部的作用，定期召开班干部会议，使学生充分展示自己的聪明才智，能力得到有效提高，使班级的凝聚力、向心力不断加强，有利于良好班风和校风的形成。

第三，加大检查力度，尤其是班级常规工作的检查力度。进一步提高班主任工作的积极性。加强德育过程性资料的建设，针对每月教育重点进行调研，及时填写反馈表格，便于总体把握。

2、狠抓基础，强化习惯养成教育，提高德育实效。

随着社会、经济的进一步发展，学生的习惯养成教育迫在眉睫。本学期我校将进一步加强校本教研，进一步对学生开展习惯养成教育。

教师个人德育工作计划模板五

一、践行师德

面对新的一个学期，我结合自己个人的实际情况和学生的实际情况，注意自己的师德形象，重视对学生进行品德教育，为了更好的开展德育教育，现将本学期的德育作如下计划：

1、加强学习，勇于创新。我将认真学习教育科学理论，提高履行师德修养的自觉性。学习优秀教师的模范事迹，在心中确立崇高的师德榜样，升华自己的师德境界。正如古人说的那样：见贤思齐，见不贤而内自省，有效地促进了自身师德品质的养成。

2、参与实践，总结经验。我要在学习师德修养科学理论的同时，还积极参加了社会实践，不断学习，不断锤炼，不断深化，不断升华，时刻以教师高尚的道德修养严格要求自己。

3、相互借鉴，共同提高。在一个学校里，教师之间善于相互学习、借鉴，择其善者而从之，其不善者而改之，这对于教师更好地开展工作和更快地提高师德修养是大有益的，因此，我也将要这样做的。与同事之间相互配合，相互支持，形成了良好校园工作环境。

二、立足学科教学学科活动渗透德育教育

1、用心关怀，渗透德育。现在学生通过各种不同渠道所得的耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐复杂起来。学生面对新学期，作为科任老师，在这学期里我将重点关注学生的个性形成，关注学生的感情世界，以深入人心的情感教育使他们形成良好的思想道德品质。

2、加强规范学习，渗透德育。学生德育教育的内容要落到实处，要狠抓主渠道。教育他们，学生只有言行一致才算得上好的道德品质。

3、加强教师自身修养，渗透德育。教师还应当是一位优秀品德的播种者。一位教育家说过：没有爱，就没有教育。爱学生，是做好一切工作的前提和基础。只有这样，学生的品德层次才会在我们的教育下得到有效的提高，教育教学工作才能收到“亲其师而信其道”的效果。

4、关心和爱护学生，耐心细致地作好学生的思想教育工作。帮助学生解决学习、生活及心理上的顾虑，使其卸下心理包袱，轻装上阵，全身心的投入到紧张的学习之中。同时在学生中广泛的开展互帮互助活动，使全体学生特别是留守孩子感受到有如家庭般的温暖，令其开心的学习，愉快的生活。

三、关注学生心理健康教育

师德修养自查总结篇（9）

师德修养对于教师这一职业岗位来说是极其重要的。我对于本学期工作做以下总结：

1、加强学习，勇于创新。认真学习教育科学理论，提高履行师德修养的自觉性。学习优秀教师的模范事迹，在心中确立崇高的师德榜样，升华自己的师德境界。正如古人说的那样：见贤思齐，见不贤而内自省，有效地促进了自身师德品质的养成。

2、参与实践，总结经验。我在学习师德修养科学理论的同时，还积极参加了社会实践，不断学习，不断锤炼，不断深化，不断升华，时刻以教师高尚的道德修养严格要求自己。

3、相互借鉴，共同提高。在一个学校里，教师之间善于相互学习、借鉴，择其善者而从之，其不善者而改之，这对于教师更好地开展工作和更快地提高师德修养是大有益处的，因此，我也是这样做的。与同事之间相互配合，相互支持，形成了良好校园工作环境。

二、立足学科教学和学科活动渗透德育教育

1、用心关怀，渗透德育。现在学生通过各种不同渠道所得的耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐复杂起来。因此作为教师，在这学期中我重点关注学生的个性形成，关注学生的感情世界，以深入人心的情感教育使他们形成良好的思想道德品质。

2、加强规范学习，渗透德育。学生德育教育的内容要落到实处，要狠抓主渠道。本学期我教育他们，学生只有言行一致，才算得上好的道德品质。

3、加强教师自身修养，渗透德育。教师还应当是一位优秀品德的播种者。一位教育家说过：没有爱，就没有教育。爱学生，是做好一切工作的前提和基础。只有这样，学生的品德层次才会在我们的教育下得到有效的提高，教育教学工作才能收到“亲其师而信其道”的效果。

(1)让德育走进学生的心灵，巧抓机遇，充分利用校内外各种活动不失时机地加强对小学生的思想教育。让学生在实践中，把道德认知自觉地转化为道德行为。同学们在实践活动中，提高了思想认识，净化自己的心灵。

(2)平时经常对学生执行《小学生守则》的情况进行监督、检查和表扬、批评，使他们在听故事中受到品德教育。在德育实践中努力提高他们将道德认识能力转化为道德行为的能力。

(3)真诚地关心学生，与学生共享甘苦，赢得了学生的敬爱，师生之间建立起了深厚的情谊。从而建立了平等、民主、和谐的师生关系，不断地提高学生德育水平。

三、学生学科学习习惯培养

抓好常规管理，培养好习惯。要培养学生具有良好的学习习惯。因此，我鼓励他们在头脑中形成"原来做什么事情都得有个规矩"的意识，即形成"习惯意识"。培养学生良好的行为习惯，最有效的方法就是强化训练。另外还要给予及时地监督、鼓励、表扬等，使学生了解行为的结果和练习的进步情况，及时给予强化。从而为培养学生具有良好的学习习惯打好基础，提供前提。

教学工作德育个人总结二：

紧张的一学期教学工作随着考试的结束而告一段落，同时我们的德育工作也随着教学工作的圆满结束而告终。这一学期我除任五(1)、五(2)两个班的数学教学外，还兼任五(1)班的副班主任，协助康英老师负责整体情况，五(1)班无论从成绩到学校的各项活动均取得了良好成绩。为此，我对这学期德育工作进行一下回顾与总结。

(一)、爱岗敬业，给学校树楷模。

这学期学业重，我们要求学生做到的老师均带头示范。按时到达班级，督导学生早读，课间时刻注意学生纪律，针对打闹情况无论哪个班的学生均加以教育，同时无论上操都与学生一起做，让学生学习老师，规范做操动作，给学生示范，上操后我与康老师一前一后，跟在队伍，避免发生磕碰情况，同时对有眼保健操可我从不占此时间，而要求学生做操，保护视力，在课堂上我时时叮嘱学生们注意交通安全，并在学校组织的交通安全征文活动中积极投稿，从数据到实例给学生讲解不遵守交通法规带来的灾害，告诫学生在交通中没有人不犯我我不犯人的原则，副班主任应与班主任一样，你也是孩子的老师，有权利也有义务对孩子进行德育教学，如楼道、校园有纸自己捡起对学生进行保持清洁的教育，对夏季开窗及电扇对学生进行安全教育。结合班级情况对学生进行男女生如何交往的教育，同时适时对学生进行穿着的审美教育。教育无处不在，德育工作琐碎，要求我们有爱心、有耐心、有恒心，时常时刻对学生进行教育。

师德修养自查总结篇（10）

【摘要】高校在师资引进、培养及考评工作中发现，教师在师德方面存在一些问题，从师资管理角度出发，针对发现的师德问题进行了分析，探索了加强高校师德建设的途径。

关键词 师资管理；高校师德；师德建设

教师职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者必须遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质。教师自身的师德修养会潜移默化地影响着学生，这对高等学校能否培养出合格的高素质的人才来说是个不容忽视的问题。

1师德问题在高校师资管理工作中的显露

1.1从人才引进方面而言，高校间的人才争夺一定程度上诱发了教师的功利思想

高校通过有目的、有重点地引进高层次人才，可以优化高校学缘结构，提升办学质量。然而，人才引进必定造成高校间的人才争夺，目前高校普遍通过提高待遇、改善条件等方法来吸引人才，更有甚者，在高待遇的基础上，采用不要档案、不要户口、不要人事关系的特殊政策从其他高校“挖掘”人才。高校间的人才争夺，不同程度激发了一些教师的功利心，钻特殊政策的空子，甚至从原单位不辞而别，投身到条件优越的其它高校,违背师德。

1.2从师资培养方面而言，有些教师对高校的师资培养目标缺乏正确认识，将高学历进修作为抬高身价、谋求个人利益的捷径

目前高校多采取增加师资培养经费、加大培养力度等措施，多渠道开展教师培养工作。但少数教师对学校的培养目标认识不足，加上高校对高学历人才的需求，致使教师不以真正提高自身的教学科研能力为目标，出现片面追求学历培养的现象。

1.3从教师考评方面而言，有些教师重业务、轻育人，师德水平下滑

在职称晋升这一切身利益及“产学研”结合的办学思路等因素影响下，学术科研成为高校教师获得名利双收的重要手段。一些教师职业重心发生偏移，教学责任及相关的道德要求渐渐被回避和淡忘。由于人生价值观发生倾斜，价值标准注重实用，行为选择偏重实惠，教师教学上对教育、教学工作投入不足，将重心转移到校外兼职；科研上，只求数量，不求质量，甚至剽窃、抄袭，严重违背学术道德。

2师资管理视野中加强高校师德建设的途径

2.1以德才兼备为原则，指导高校师德建设

胡锦涛同志在2003年全国人才工作会议上强调要坚持德才兼备的原则，把品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的主要标准。同志在与北师大师生座谈中，提出“四有”好教师标准，对教师的师德建设提出了新的要求。加强师德建设,对于教师来说，有利于完善自身素质，从而能以更加饱满的热情投身高等教育事业；对于高校而言，不仅有利于提高教育质量，而且有利于推进大学文化建设。[1]因此，各高校应把建设一支师德高尚、业务精通、结构合理的师资队伍放在学校发展的优先位置，加大投入力度、加强政策引导，坚持师德教育与业务提高并进，努力为教师提供全面的发展环境。

2.2以制度建设为抓手，确保师德建设取得实效

师德建设的现状和困境，要求我们必须从制度层面进行规范和约束。要在广泛调查研究的基础上制定符合学校实际的规章制度和工作机制，多途径创新师德教育、加强师德宣传、健全师德考核、强化师德监督，切实增进师德建设的自觉性和积极性；要通过建章立制，将师德纳入教师培养培训及评价考核体系，推进师德建设的规范化、制度化和法制化。

2.2.1加强诚信机制建设，加强对教师的合约管理

人才争夺一定程度上易引发教师不守诚信、追名逐利等思想问题，对高校而言，会造成对人才管理的失控。因此，高校在引人、用人、培养人中要不断加强诚信机制建设。一是高校可探索建立统一的人才信用档案,对过度频繁跳槽、没有忠诚感、损害学校利益的人，二是强化诚信教育,学校要制定切实可行的关于诚信教育的规定,并对违反者给予明确有效的惩罚。三是高校在引人育人过程中，切实强化合约管理，引进前全面考核，引进后签订合同，明确工作职责、服务年限、违约责任。

2.2.2将师德建设贯穿于教师各类进修培养过程中

高校应把教师职业道德、学术规范以及心理健康教育融入职前培养、准入、职后培训和管理的全过程。一是为青年教师安排导师，充分发挥优秀老师的传、帮、带作用。二是抓好新入职教师的岗前培训。结合教育教学实际，创新教师培训方式，经常性地开展师德教育活动，通过专题研讨、经验交流、师德总结等方式，推动师德教育活动规范化、经常化。三是加强对进修教师的教育引导。在教师进修制度中要明确师德培养相关条款。教师进修后，高校管理者应主动联系教师及其进修学校，密切关注教师的思想、学习、生活等方面的情况，加强对进修教师的思想教育和引导。

2.2.3建立科学的师德评价考核机制

一是要坚持将师德建设内容纳入教师考核评价机制中，作为人员聘用、岗位聘任、职称评定教师考核、和评优奖惩的重要标准，严格执行思想道德“一票否决制”。二是通过采取集中检查、不定期抽查等形式对教职工在教书育人过程中的服务状况、工作作风、工作态度等情况进行检查。三是充分利用现代信息资源，在校园网建立相关监督网站，并建立师德建设监督机制，通过个人自评、学生评议、教师互评、学院总评，完善师德建设。

2.3以管理服务为宗旨，构建师德建设长效机制

2.3.1搭建实践平台,坚持师德养成在实践中提高

教育实践是正确师德观念的认识来源，只有在教育实践活动中,才能正确认识教育活动中的各种利益和道德关系,才能培养好的师德品质。高校应坚持将师德建设与教育实践相结合，积极搭建实践平台，可举办各种教育教学比赛，营造教师钻研业务、提高技能的良好氛围；可积极支持教师参与社会实践、社会考察，或围绕国情校情及社会热点问题，定期举办专题座谈会，陶冶教师心灵，提高道德修养等。

2.3.2坚持“以人为本”，营造良好的文化氛围

一要增强服务意识，切实尊重教职工的利益，在人员招聘、评优评奖、职务晋升、资源配置等方面坚持公平、公正、公开，在学校重要决策的制定和执行过程中应广泛征求师生意见和建议，努力形成尊师重教、服务教师的良好风尚。同时，要尊重教师个体的发展，为教师的发展创造宽松的环境。二要大力宣传和弘扬师德典型，对于在工作中取得优异成绩的先进教师、师德典范要以表扬、嘉奖并大力宣传，进行宣传和舆论引导，形成人人遵守师德的良好氛围。

2.3.3改善教师待遇，切实提高师德建设成效

与社会其它行业相比, 高校教师尤其是青年教师的工资偏低,提高待遇问题得不到根本解决，无疑会削弱思想道德建设的效果。因此要加强高校师德建设，需要切实改善教师的科研工作条件、提高生活待遇, 通过扎扎实实为教师办好事、办实事, 营造“尊重知识、尊重人才”和教师职业光荣的社会氛围, 使全社会都来关心教育和关心教师,确实使教师成为全社会羡慕的职业，使教师以更加饱满的热情、愉悦的身心投入教育事业。

参考文献