有机化学基础汇总十篇

时间:2022-05-05 21:04:46

有机化学基础

有机化学基础篇(1)

有机化学与人们生产生活等各个方面有着密切的关系,主要体现在以下三个方面:首先,人类的生命就是一个有机体,由各种各样的有机物组成,如蛋白质、核酸、糖类等,这些物质构成生命的基本单位,同时也参与体内的各种合成代谢。其次,人类的衣食住行离不开有机物,如我们穿的各种衣服,都是由各种合成纤维构成,饮食中少不了各种有机蛋白质、有机营养物质。最后,有机化学提升了我们的生活质量,如有机化学合成的各种药物,不仅治愈了人类多种疾病,并且提高了人类的寿命。1965年,人类合成的第一个人工胰岛素——结晶牛胰岛素,在我国诞生,为糖尿病病人带来了福音。

2基础有机化学实验对学生的意义

(1)训练学生动手操作及理论联系实际的能力。有机化学是一门实践性非常强的学科,单独以老师为主体的理论教学无法将整个有机化学知识点融会贯通,而有机化学实验就为学生提供了动手操作的机会,解决了学生上课时对不明白知识点的困惑。例如,在学习有机物萃取时,很多学生在理论课时对萃取的过程以及注意事项都是死记硬背,而实验课时学生通过自己的独立完成或者协作完成,将会彻底领悟到萃取的原理,并掌握分液漏斗的正确使用方法。有机化学同时也是一门实用性非常强的学科,例如阿司匹林的制取,阿司匹林是一种解热镇痛药,在人类的药物发展史中有着不可替代的地位,对此药物进行合成可以使学生明白有机合成的重要性,同时也能对重结晶提纯法进行巩固。

(2)训练学生科研思维与专研精神。有机化学实验由于其操作性强、专业性强等特点,对学生的综合素质提出了考验,同时也有助于培养学生的科研思维与专研精神。诸多著名的化学家如居里夫人、门捷列夫等,他们之所以能够取得如此大的成就,就是凭借实验训练带给他们的科研思路以及实验成果。本科阶段的化学实验要注重的是实验的热情,因此将他们的热情鼓舞起来后,他们才能够真正投入到专研当中。

(3)为学生步入未来工作岗位打基础。有机化学实验是有机化学专业相关人才进入未来工作岗位的必要条件,只有掌握基本操作的技能才能够胜任工作岗位的需求。我国大学生越来越多,就业形势越来越严峻,市场和人才培养方向的脱节主要原因就是学生操作技能差,理论考试都能得高分,而一到具体应用就措手不及。然而,对于那些不从事化学相关专业工作的专业来说,有机化学实验是一门基础性的实验,对未来工作岗位相关的知识都是一种重要的铺垫。

3目前基础有机化学实验教学存在的主要问题

(1)实验方法落后、实验设备陈旧。有机化学实验教材内容一般是那些已经完成被认可的基础性实验,这些实验虽然很经典,但由于实验方法落后导致实验耗时长、操作繁琐,有的实验要6个小时以上才能结束,这使得一些本来对有机化学感兴趣的同学望而却步。而实际上有机化学经过几十年的发展,实验手段也不断在进步,采用先进的实验方法可大大缩短实验时间,这非常有助于提高同学们的学习兴趣。另外,我国诸多高校在有机化学实验设备上都存在着设备过于老旧的问题,很多实验无法开展下去的重要原因就是实验设备的短缺,一般都是几个学生用一个实验台或者一台操作仪器。在实验方法上,除了传统的基本内容外,没有将社会上用的新技术引进去,学生不知道学完后用在哪里,自然无法激发他们的热情。而很多现代社会根本用不到的理论仍体现在实验教材上,这不仅耗费了学生和老师的宝贵时间,同时也不利于学生适应未来的工作。

(2)实验过程中存在安全隐患。实验的安全患包括三个方面:①我国目前很多高校在实验室安全方面都存在一定的隐患,例如缺乏实验安全操作柜,实验试剂过期或者不合格等现象屡屡出现。②一些有机实验本身存在安全患,比如乙酰乙酸乙酯的制备,该实验要使用钠砂,金属钠遇水即燃,在热熔钠块并震荡使之变成砂粒的过程中,如果操作不当,钠会从瓶子里喷出来,非常危险。而事实上笔者在从事这么多年的有机合成研究过程中从未使用过钠砂。③在实验操作过程中很多学生都缺乏安全意识,没有带口罩和眼罩,一旦发生意外事件如试剂喷射到眼里,或者身上,则无法进行有效及时的处理。

4对基础有机化学教学的看法

(1)明确基础有机化学实验教学的目的。目前我国基础有机化学实验教学中存在诸多问题的重要原因,就是没有真正明确其实验教学的真正目的。我国大学现在开展的是素质教育而不是二十年前的精英教育,因此将过多的要求投放在学生身上,将会导致他们厌学或者恐惧。有很多学生还没有进行实验就被那些高难度的要求吓得退却,不能激发他们的实验热情、钻研热情。笔者认为,本科阶段的有机化学实验教学主要目的应该是激发学生学习的热情,只有他们有学习的热情与渴望,才可能进一步地钻研,也才可能克服怕苦怕累的思想。

(2)因地制宜制定本科教学的培养策略。有机化学实验教学应该采取针对不同的学生采取不同的策略,对于化学专业的同学和相关专业的同学应该制定不同的目标,不能一概而论,否则有机化学实验课将对那些基础理论学习少的同学产生很大的负担。本科教育注重的是素质教育,因此着重在于培养他们的实验热情,只有奠定热情的基础上,才能够进一步地实验和攻读研究生。

5改革基础有机化学实验教学的策略

(1)改革实验教学的理念与目标。本科阶段的有机化学实验其本质上的问题是教学理念与目标的偏差。因此,教育部门应该彻底改革现有的教育体制,不能将二十年前的目标与理念用于现在。制定的理念与目标应该结合学生和学校的实际,同时也应该结合社会市场的需求。笔者认为本科阶段基础有机化学实验教学的理念与目标应该是:着重培养学生的实验热情,提升素质教育。

(2)根据社会需求,改进实验方法、设备。现阶段我国本科有机化学的实验不能与时俱进,没有跟上社会需求的潮流。因此,应该引进那些社会工作中需要的实验、删除那些社会不需求或者用不到的实验,改进实验方法的前提就是要有充足的资金购买实验设备,因此可以采用和企业联合办学的策略,由企业投资引进设备,同时企业排除专门人士进行指导,带领学生参观公司,只有了解到所学知识的有用性,才能激发学生的学习热情,同时也为学生的就业带来了保障。同时也要尽量使用现代的有机合成方法和手段,增加实验的实用性,还可以找一些现象明显、容易成功、能显著提升学生兴趣的实验,以替换危险、气味大的实验。

(3)分阶段教学的培养方案。在本科阶段主要分为以下三个阶段培养策略:首先,培养学生的学习热情,可以是老师带领学生参观化学应用公司或者大型科研院所,也可以是老师通过简单的实验激发学生动手的热情。其次,对那些有实验操作热情的同学,可以引进到老师的科研队伍中,开拓学生的视野,同时也提升学生的实验设计、操作以及钻研的能力。最后,结合同学自身的情况,给出不同的建议。例如对那些具有刻苦钻研精神的同学,可以将其作为保研的对象,对于那些实际操作能力强的同学,可以将其推荐到合作的企业当中去。

有机化学基础篇(2)

结合课程标准和省新课程研修专家的视频讲座精神通读化学将要选修的《有机化学基础》模块教材的内容,进一步了解教材结构、栏目的设置、课标在教材的具体体现形式、选修模块与必修模块《化学2》之间的联系,使自己在选修模块的教学中能够承前启后、得心应手地利用好教材、驾驭好课堂,这就需要在备课时,要“眼观六路”,“耳听八方”,只有这样才能优化我们的教学,跳出教材,驾驭教材,进一步落实新课标精神。

二、准确领悟新课程理念,精确把握内容深广度

在如何把握好教学内容的深广度方面,我的感受是正确领悟新课程的理念,严格按课标要求,不越位,不拔高。在实施具体的教学时把教学侧重点从对知识点的深挖、迁移和拓展层面,转移到通过化学基本知识的学习使学生体验科学研究的过程,激发学生学习化学的兴趣,强化科学探究意识,促进学习方式的转变,在实践中培养学生的创新精神和实践能力。

三、充分利用好教材中的“活动与探究”栏目

课程标准倡导探究式学习方式,教材中设置了不少的“活动与探究”栏目,这些栏目的设置无疑在最大程度上帮助教师准备了一个进行探究性教学的最佳切入点,而且这些“活动与探究”大多都与仪器的使用、操作、实验的设计等结合在一起。因此,结合实际扎实地搞好这些“活动与探究”栏目的教学,是非常有利于增进学生在科学探究中对实验技能和实验探究能力的培养。

四、重视教材中具有探究价值的知识点的挖掘,并注意帮助学生形成系统的知识体系

例如:在学习卤代烃的性质时,通过实验研究溴乙烷在NaOH水溶液中的水解反应。在实验开始之前,给学生提了这样一个问题:“假如不加别的试剂,你能从实验现象上判断溴乙烷在加热条件下在NaOH水溶液中发生了化学反应吗?为什么?”要回答这一问题,则须引导学生从刚学完的卤代烃的物理性质(不溶于水,在碱液中有分层现象)以及在预习了卤代烃水解反应方程式(产物皆溶于水,不再分层)的基础上去探究这个问题。这样无疑给学生多了一个机会,或者说多了一个角度去思考卤代烃的水解反应。

有机化学基础篇(3)

《考试说明》是高考命题的依据,高考试题是《考试说明》的具体体现。研读《考试说明》可以明确高考考查的范围及能力层次要求。精做高考题,可以感受高考试题的深广度,了解高考题命题规律。这样在复习中才不会偏离考试范围,减少不必要的时间浪费。

2.处理好几种关系,提高复习效率和针对性

(1)现行教材(有机化学)不同版本之间的关系

目前在山东省的教材有两套:人教版和鲁科版,两个版本的知识体系编排差别不大,但在部分章节的部分知识点上,侧重点还是各自有所差异。但高考命题山东省是统一命题,试题却完全相同。怎么处理这种关系呢?这就需要我们比较两个版本的相关知识求同去异,在复习有的放矢提高复习效率。

(2)处理好有机化学部分和整个高中化学知识之间的内在关系

有机化学知识是整个高中化学知识的一个重要部分,但在必考的内容中只是一个比较小的部分,如若和选做的有机加起来,那就举足轻重了。所以再有机复习过程中,一定要注意加强基础知识的复习,对常见物质的结构、性质要非常熟悉,反应条件,方程配平等细节要注意记清。和其他化学知识一样:代表物质记性质,同类物质看特征,特征一样性质同。不管是有机还是无机复习方法都总是相同的:由个别到整体,由特殊到一般,同类可由此及彼,特殊单独记忆。

(3)处理好必修和选修的关系

有机部分的内容必修中知识点少,难度也小,基础性强,在我们的日常生活中经常接触,学习记忆都很容易,所以复习过程中归纳总结轻松,但对于选修部分的有机,知识点增多,物质类别多,反应的类型也增多,反应的复杂程度也有所加大,这么多的内容要全部记清楚不是一件容易的事情,所以在复习过程中要对教材进行合理处理,让学生明白《考试说明》中的考点,太难的反应《考试说明》中没有要求的可以去掉,而对于《考试说明》中要考的内容,如果自己使用的版本没有介绍到的,在复习过程中,可以做适当的补充。争取在复习中做到:必考的掌握清楚,考到的学生能够自己分析,以“渔”取“鱼”。

3.明确常考知识点,高度重视课本复习

这一模块常考知识点有:①有机反应类型(取代反应、加成反应、消去反应、氧化反应、还原反应、聚合反应)②官能团的名称③有机物的性质判断④有机物的结构简式⑤重点有机方程式的书写(如醇的催化氧化、醇的消去反应、酯化反应、醛的银镜反应等)⑥同分异构体的书写和种类的判断⑦简单有机物绿色合成路线的设计和评价。

基础决定能力,基础决定成败。近几年高考命题特点都是严格按照《考试说明》的要求,回归基础,回归课本。《考试说明》是高考命题的纲,课本是高考命题的依据,许多试题都能在课本中找到原型或“影子”。无论高考题怎么出,大部分都会落到基础知识的考查上,那些在高考中创造奇迹的的学生,无一例外的都是基础知识牢固、熟练、全面、扎实的学生。所以,在复习中要把主要精力投放到基础知识、基本题型的夯实、熟练上,决不能好高骛远,喜欢偏难怪新,浪费时间、精力、体力。“九层之台,起于垒土”,基础知识既是解决问题的本源,又是能力提高的根基。

4.学会归纳,夯实基础,使知识系统化和条理化,形成立体网状的知识结构

有机化学知识的脉络非常清晰,在复习中要注意让学生学会自己归纳,形成属于自己的知识系统,使有机化学知识系统化和条理化。

(1)夯实基础。

采用多种方法,下功夫记忆基础知识。如对比记忆,各类有机物的结构、官能团和性质,代表物、典型反应进行对比记忆。如整体记忆,利用化学复习资料 总结的“有机物的分类与性质”表格从整体上进行记忆。如分类记忆,如有机反应有四大基本反应类型可以记忆每一类反应的各类物质的典型反应;也可以以反应条件为分类方法记忆典型反应,如浓硫酸加热为条件的反应有醇消去、酯化反应、酯类糖类的水解反应,氢氧化钠水溶液加热为条件的反应为水解反应(酯的碱性水解、卤代烃的水解)、中和反应。各种记忆方法有机结合,灵活运用。

(2)以结构为主线,突出知识的内在联系,将零散知识系统化

《有机化学基础》涉及的有机物多,知识点多,记忆的内容多,但有机化学又有很好的内在联系和规律,如贯穿《有机化学基础》的一条主线是“具有相同官能团的一类有机物的性质相似”,只要我们掌握了这一规律就能“以一知十”。这就要求在复习中注意指导学生自己总结,做到事半功倍。如可以以官能团类别为主线,把物质按“脂肪烃(烷、烯、炔)芳香烃卤代烃醇(酚)醛羧酸酯油脂糖类蛋白质高分子化合物”的顺序,将各类物质的物理性质、代表物的分子式和结构简式、主要化学性质、制取方法、来源和用途进行一次全面彻底的梳理;

打破章节之间的限制,进行模块内综合,在复习中通过分析对比、前后联系、综合归纳,把分散的知识系统化、条理化、网络化。

5.突破信息,加强推断题训练

在有机化学复习中,特别要重视对高考有机化学信息题进行专题研究,学会对题给信息进行吸收处理的能力。

有机化学基础篇(4)

以前虽也听说过为了引进竞争机制、提高教学质量,有的院校实行过挂牌上课,只是对挂牌上课有所了解。真正到了自己所教课程实行挂牌上课,给每位教师都带来了不同程度的冲动,反映各异。原因是公共化学教学部教师多、教学班少。教师的顾虑是,若实行挂牌上课,由学生选择教师,班级规模较大的话,就会出现个别教师没课上的情况。为了消除教师的顾虑,调动教师的积极性,学校和学院非常重视,学院成立了“挂牌上课工作组”。教务处、理学院和公共化学教学部多次开会共同研讨,征求建议和意见,制定了较为合理的“有机化学”挂牌上课实施方案。

2实施的范围

2013级农科类“有机化学”,50学时,3学分。具体为农学院、动科院(不含动药专业)、生命院和食品院(不含包装专业),共计1170人。分两大块,2013级农学院和生命院(不含制药专业),共计571人,分为11个班;2013级动科院(不含动药专业)、食品院(不含包装专业)、制药专业,共计599人,分为11个班。

3教学班的组建及规模

由于这是首次进行挂牌上课,学生对这种教学改革和每位教师的教学情况了解还不够。为了保证上课秩序,在排课时实行了预分班,由任课教师抽签决定授课班级。同一时间段有11个重复班,同时开课,第1次课学生按预分班上课,不进行流动。第2次课允许及格学生开始流动,第3次课允许不及格学生流动,第4次课所有学生均可流动,第5次课后学生预确定上课教师,第6次课学生最后确定教师,任课教师统计学生名单及人数。班级规模设为25~75人,如果选报某位主讲教师的学生人数超过75人,预分在此班且未流动的学生享有优先权,其余学生按选定的时间顺序安排,额满为止,落选的学生在第7次课时完成选择。

4学管理有机化学课程组

在原有教学大纲和教学要求的基础上,加以完善,使其更具有可操作性。所有授课教师集体参与,制定统一的教学进度、教学内容、教学要求、考核办法、例题、习题和作业等,以确保挂牌上课的一致性。

5建立教师回避制定“考教分离”的考核方式

能有效地调动教师教学的积极性,促进学生学习的自觉性,是与自然法则相适应的有效教学管理途径。有机化学课程组统一制定课程考核办法及采取“考教分离”的考核方式。课程成绩考核包含2部分,其中期中考试占40%,期末考试占60%。根据教学内容、教学要求、教学重点和难点,在规定范围、出题题型和题量的前提下,每人出期中和期末试卷各1套,组成试题库,统一上交教务处,由教务处随机抽取统一安排考试,密封流水阅卷。这样做,保证了挂牌上课竞争的公平性,有利于客观公正地进行教学评价,提高师生教与学的积极性,有利于教风和学风建设。

6建立科学的评价机制

挂牌教学的成效不仅看学生的数量,更重要的还是看学生的学习效果。所以,要使评价到位,必须建立一套科学完善的教师评价机制,必须做到学生评价、领导评价、专家评价、同行评价、教师自我评价多管齐下。挂牌上课过程中,院领导和校督导组不定期查课,检查教师上课情况和学生听课状态;并把听课情况放映给教师,请教师及时调整课程进度及课程开展。建立了“学校+学院+教师+学生”立体化、多层面、动态化的教育教学评价体系,实现了对教师教学的全程监督与动态反馈。

7及时总结分析

课程结束后,分别组织了部分教师和学生的座谈会,并对上课的所有学生发放调查问卷,对问卷进行了分析汇总,掌握学生对挂牌上课开展的意见和建议。考试结束后,进行全面的试卷分析,将每道题的得分情况汇总,分析学生在考试中设计的各个题知识点的解答情况。

二挂牌上课的收效

通过挂牌上课,激发和调动了教师教学的积极性,增大了教学投入、教学质量和效果的题提高。根据学生的调查问卷,了解了学生的愿望和需求。90%的学生喜欢这种挂牌上课模式,但也有近30%的学生认为本次挂牌上课的操作环节有待进一步优化。通过实践发现,学生对预选不太感兴趣,他们希望获得更大自主选课空间。但同时也存在着由于学生对各位老师的讲课风格、授课情况不够了解,导致流动时盲目跟从、大帮哄等现象的发生,致使流动比较混乱。所以,以后再进行挂牌上课前应向学生提供任课教师的主要信息,并引导学生通过往届学生了解任课教师的教学情况,选择更适合自己的授课教师。通过对期中和期末试卷统计分析,本次“挂牌上课”学生的平均成绩有所提高,但是通过授课发现2013级学生的学习能动性、积极性明显比低于2011级和2012级学生。另外,此次挂牌上课流动次数过多,给学生翘课提供了可乘之机,基础知识掌握的不好。导致尽管教师增大了教学投入,而学生成绩提高低于预期。在以后的教学中,要严格课堂管理,及时和班主任取得联系,帮助学生营造一个求知、上进的学习氛围。

有机化学基础篇(5)

一、有机化学接触的时间短

从初中三年级开始学习化学以来,除了在必修二中有一个单元的有机教学内容外,学生学习的都是无机的内容,对于无机化学的学习的基本思路、方法都已经习惯了。打个比方,无机化学就像是一熟人,哪怕换了件衣服或发型,见了自然熟悉亲切;而有机化学则是一陌生人,来自另一个星球,学生心理上会有些排斥。

二、有机化学学习的时间紧,大多内容复杂繁多

有机化学基础是普通高中化学的选修模块,在人教版教材中有以下内容:

引言

第一章 认识有机化合物

第二章 烃和卤代烃

第三章 烃的含氧衍生物

第四章 生命中的基础有机化学物质

第五章 进入有机合成高分子化合物的时代

结束语 有机化学与可持续发展

首先,物质种类多。就烃这一部分就涉及烷烃、烯烃、芳香烃。其次,概念、反应类型、有机物实验方法以及物理上的光谱分析较复杂。在一个学期的时间里要学习内容繁多的一本教材确实不太容易。

三、必修2有机部分的教材编排不够合理

个人认为,必修2有机部分应该是选5的一个铺垫和预热。但必修2第3章里有机内容基本上是以常识性知识和典型物质为主,编排过于单薄而且不成系统,没有涉及类的思想。物质之间也难以连成线、形成面,缺乏对有机物学习思想的渗透,学生只能死记硬背,弱化了铺垫和启下的这种功能。

那么,怎样使学生喜欢上有机化学基础且学得轻松呢?笔者认为应该从两个方面着手。学习是教师的导和学生的学和谐共生的一种活动。

(一)教得得法,教得有趣

兴趣是最好的老师。哪怕学生有畏惧情绪,只要教师能激发学生的兴趣,学生自然能够迎难而上,问题自然迎刃而解了。

1.整合教材,合理利用化学实验

有机化学基础中设计了大量的教学实验,都有非常明显的现象,对提升学生的兴趣有很好的帮助。

2.教材里的资料卡片、科学探究、科学视野可以通过学生自学、小组讨论、小组活动等不同形式完成,并对学生的表现做出及时的评价和鼓励

3.人文思想的渗透让有机化学更有生机活力

有机化学基础中有大量的化学史和化学趣事,在教学中巧妙地运用可谓是一举数得。如苯的结构的发现等。

4.精确把握教材的深广度

传统的化学教学观念是“严格按课标要求,不越雷池半步”“不越位,不拔高”“只用减法,不用加法”。教师在实施具体的教学时应把教学侧重点从对知识点的深挖、迁移和拓展层面,转移到通过化学基本知识的学习,使学生体验科学研究的过程,不增加学习难度。

5.教给学生学习方法

有机化学强调从典型到一般,结构决定性质,迁移发散的思想。

(二)学得巧妙,学得高效

1.掌握学习有机的基本方法

有机物种类繁多,在学习的过程中依据每类有机物的结构、性质以及结构与性质间的关系,分类归纳每类有机物的通式和通性。如在“烃的衍生物”一章中,知识是以官能团为主线展开的,所以在学习衍生物时,要首先抓住官能团的结构特点去推断衍生物的特性,再由性质进一步验证其结构,充分认识到结构决定性质的辩证关系。联系结构,记清性质。对比种类,记准性质。举一反三,用活性质。其次通过实验加深对这一类有机物性质的理解。

2.后续知识要及时与前面相关知识联系,使内容结构化

学会对知识进行总结整理是高效学习必不可少的重要环节。比如,使酸性KMnO4溶液褪色的有机物种类有哪些?等质量或等物质的量烃燃烧耗氧量问题,水浴加热的实验有哪些?温度计使用等。要不时总结汇编以提高学习效率。

有机化学基础篇(6)

B.熔点低的化合物都是有机物

C.不含氢的化合物也可能是有机物

D.含有碳元素的化合物都是有机物

2.人们一向把碳的氧化物、碳酸盐看作无机物的原因是()。

A.都是碳的简单化合物

B.不是从生命体中取得

C.不是共价化合物

D.不具备有机物典型的性质和特点

3.下列说法中错误的是()。

①化学性质相似的有机物是同系物

②分子组成相差一个或几个CH2原子团的有机物是同系物

③若烃中碳、氢元素的质量分数相同,它们必定是同系物

④互为同分异构体的两种有机物的物理性质有差别,但化学性质必定相似

A.①②③④

B.只有②③

C.只有③④

D.只有①②③

4.聚丙烯酸酯类涂料是目前市场上流行的墙面涂料之一,它具有弹性好,不易老化、耐擦洗、色泽亮丽等优点。聚丙烯酸酯的结构简式为 ,它属于()。

①无机化合物 ②有机化合物 ③高分子化合物 ④离子化合物 ⑤共价化合物

A.①③④

B.①③⑤

C.②③⑤

D.②③④

5.拟除虫菊酯是一类高效、低毒、对昆虫具有强烈触杀作用的杀虫剂,其中对光稳定的溴氰菊酯的结构简式为

下列对该化合物叙述正确的是()。

A.属于芳香烃

B.属于卤代烃

C.在酸性和碱性条件下都不能水解李伟

D.在一定条件下可以发生加成反应

6.生物学家预言,21世纪是木材化工产品的世纪,利用木材得到纤维素,用纤维素不能得到的物质是()。

A.蛋白质 B.玻璃纸 C.苯酚 D.葡萄糖

7.下列物质中不属于单糖的是()。

A.

B.

C.

D.

8.人们把食品分为绿色食品、蓝色食品、白色食品等。绿色植物通过光合作用转化的食品叫做绿色食品,海洋提供的食品叫蓝色食品,通过微生物发酵制得的食品叫白色食品。下面属于白色食品的是()。

A.食醋

B.面粉

C.菜油

D.海带

9.为了测定一种气态烃A的化学式,取一定量的A置于一密闭容器中燃烧,定性实验表明产物是C02、CO和水蒸气。学生甲、乙设计了两个方案,均认为根据自己的方案能求出A的最简式,他们测得的有关数据如下(图中的箭头表示气流的方向,实验前系统内的空气已排尽):

甲方案:燃烧产物 增重2.52g 增重1.32g 生成CO21.76g

乙方案:燃烧产物 增重5.60g 增重0.64g 增重4g

试回答:

(1)根据两方案,你认为能否求出A的最简式?

(2)请根据你选择的方案,通过计算求出A的最简式。

(3)若要确定A的分子式,是否需要测定其他数据?为什么?

10.激光有很多用途,例如波长为10.3μm的红外激光能切断B(CH3)3分子中的一个B-C键,使之与HBr发生取代反应:B(CH3)3+HBr长为9.6μm的红外激光却能切断两个B-C键,并与HBr发生二元取代反应。

(1)试写出此二元取代反应的化学方程式:

(2)5.6g B(CH3)。和9.72g HBr正好完全反应,则生成物中除甲烷外,其他两种产物的物质的量之比为 一。

11.某烃能与Br2反应生成3种一溴代物。8.6g该烃进行溴代反应完全转化成一溴代物时,将放出的气体通人500mL O.2mol.L-1的氢氧化钠溶液中,恰好完全中和。该烃不能使溴水或酸性高锰酸钾溶液褪色。请写出该烃可能的结构简式和名称。

12.写出下列各烃的名称(采用系统命名法)。

13.第一个人工合成的抗菌素――氯霉素合成步骤如下(方程式未配平):经多步反应

反应④:

回答下列问题:

(1)A的结构简式是

,B的分子式是

,C的名称是

(2)反应①的类型是

,反应④的类型是

(3)氯霉素能否发生水解反应?

。原因是

参考答案

1.C 2.D 3.A 4.C 5.D 6.AC 7.AC 8.A

9.(1)甲方案能够求得A的最简式。

(2)CH4。

(3)不需要,因为最简式中,H的含量已经达到最大,实际上最简式就是A的分子式。

12. (1)3,5-二甲基庚烷

(2)2-甲基-5-乙基辛烷

(3)3,3,6-三甲基辛烷

(4)聚2,3-二甲基-1,3-戊二烯

(5)4,6,6-三甲基-1,4-庚二烯

(6)3-甲基-2-乙基-1-丁烯

有机化学基础篇(7)

关键词 理实一体化;教学策略;机械基础

1.“理实一体化”的基本概述

1.1理实一体化有效教学涵义辨析

在《机械基础》课程的教学过程中,实行“理实一体化”有效教学的策略,对教学的质量提高有很大的促进作用。所谓的理实一体化有效教学也就是理论实践一体化的教学方法,它对于以往的理论和实践分离的情况能够进行改善,并能够将教学中的各个环节得到合理的串联。

1.2理实一体化有效教学方法分析

讲授法是在对项目展开之后通过演示操作机械基础中的相关内容,对其进行概念上总结并对其原理做出解释,经过一系列的分析以及论证,结合机械基础教材的大纲对主要的重点加以突出,系统全面的把知识传授给学生。演示法主要是教师在“理实一体化”课程教学中进行的示范性的实验,通过实践的操作使得学生能够在感性的知识上受到启发,更能够对于教材中的理论知识有一个充分的理解。

2.机械基础在传统教学模式中的问题分析

2.1理论和实践没得到有效的结合

最为普遍的问题就是填鸭式的教学方法,在课堂教学过程中缺乏针对性,对于《机械基础》的教学和其它的文化课程一样往往是照本宣科,严重和实践相脱离。虽然在某些方面运用了现代的一些先进的教学设备,但也只是在形式上的一种转变,没有对实质性的问题得到有效的解决,理论和实践两者间的关系没有得到有效的结合,从而导致了学生在《机械基础》的课程上完了之后还不能对所要掌握的技能有一个明确的了解。

2.2不能充分激发学生学习的积极性

对于当前的中等职业的专业教学课程,要比文化课程的要求要高很多,不仅是要在理论的范畴上得到有效的掌握,同时还要和实践得到结合,把抽象思维能力以及空间想象的能力得到加强,这些对于中等职业学校的学生来说是一个难题。由于他们在文化课方面功底不是很好,对于理论课的学习兴趣也不是很浓厚,故此传统的教学模式就很难对学生在专业课程中的积极性得到充分的激发,在学习的兴趣上就会逐渐的丧失。

2.3课堂教学与未来就业得不到结合

由于当前我国的社会发展较为迅速,在市场经济的不确定因素下学校的教学和社会的需求关系也逐渐的得到了加强,这就使得一些中等职业学校的教学要能够和社会的发展相结合,要把专业技术操作和就业岗位相挂钩,而当前的传统专业教学在教材的编排以及教学的方式上都存在着一些缺陷需要解决。

3.《机械基础》“理实一体化”有效教学的具体策略探究

3.1理论实践结合,激发学习积极性

首先就要对这一课程的教学内容进行整体的优化,实行模块化的组合。把理论和实际相互的结合,把能力作为基础,同时把职业的需求当做教学的主线,把学生的实际情况和社会的专业需求得到协调的发展。具体对教学内容的优化方法是先把《机械基础》的教学目标以及教学任务得到明确,把学生需要掌握的内容模块化的处理,对各个的学习模块进行理论上的学习以及实践的操作,要能够让学生对于学习的知识有一个明确的认识和了解,对这一过程中学生的问题专业教师要能够从实践中帮助其从根本上解决,再用专业的理论知识进行详细的解释在所以然的问题上达到预期的效果。

例如:在中等职业学校的《机械基础》教材中有关“轴”的内容方面。在这一课程的主要内容上含有轴的用途、轴的分类以及对轴的一些基本的要求、轴上零件的定位、转轴的结构等。在具体的授课过程当中,可以把这些内容划分为3个基本的模块进行教学,第一个模块就是运用多媒体在轴的应用上通过视频的方式向学生进行展示,具体就是轴在不同场合当中的应用,这样能够在对轴的用途上轻松的能够加以总结。在第二个模块就是采取图片展示的方法,对轴的类型以及所使用的场合让学生进一步的了解,在专业知识上通过练习强化使其得到有效的加强[3]。在第三个模块就是对于轴的结构的拆装过程,通过实践的操作方法,使得学生对于轴的各部分结构零件得到深入的认识,在轴头以及轴颈和轴环等等方面的周向以及周向定位的意识得到有效的加强,在对其任务完成之后可以通过一些较为典型的练习,来让学生更能够进一步的在轴上零件的周向以及周向定位的不同方法和特点上得到加强。

3.2丰富教学资源,优化教学条件

对这一课程的教学资源进行丰富是不可缺少的一个环节,在教学的资源上得到了丰富就能够使得学生在学习的过程中想象思维能够得到开拓,在直观上的理解能力会更强,从而有效地形成规范化的技能,在资源的丰富上主要从对专业教室的组建、对于现有的实物模型得到充分利用。例如:对机械基础的陈列室的联轴器等教学模型的利用能够在机械的结构以及用途等方面有一个深刻的认识。对于模型的制作要精心,通过计算机来对机械的模型进行绘制以及制作仿真的动画,这里可以通过一些相关的软件(flash、MasterCAM、3dmax)来进行实际的操作,从而使得理论教学的直观化展现。这样不仅能够对于机械基础的一些内容得到有效的认识,还能够在学习的过程中更加有趣味性,有利于促进学生在机械基础学习中的积极性的提高。

3.3实施有效教学,达成目标实现

(下转到第45页)

(上接第22页)

3.3.1岗位目标。要根据社会的实际专业岗位对课程进行设置,按照岗位的标准在课程中得以实施,使得学生能够在岗位实际的需要技能方面进行掌握学习,有针对性的进行实践训练,从而更好的促进学生的发展。教师在进行实际的教学过程中,要能够将课堂和岗位的标准有机地结合,以此来上好每一节课,使得学生能按照自己的意志来发展自己的潜能,在学习过程中主动的去思考,这样对于学生的学习会更加的有效率。

3.3.2专业技能目标。这是对“理实一体化”最为重要的一个目标策略,主要就是把理论和实践得到有效的结合的一个重要环节,是理实一体化教学模式的主要特征体现。根据相关的资料显示以及实践证明,对于专业技能的有效训练,将理论的知识通过实践的操作来进行完成是学生们最乐于接受的一种课堂方式,这一形式也能够使得学生的兴趣得到激发,集中力会比较高,在课堂的效果上也能以最佳的状态呈现出来。比如:在学习《机械基础》齿轮传动一节内容时,可以将学生带到车床实习室,将普通车床的主轴箱箱盖打开,让学生仔细观察主轴箱的内部结构,然后教师对其进行积极的引导,通过实际的操作训练,学生能深刻认识齿轮传动的特点、应用以及齿轮的结构、齿轮传动的啮合条件。

3.3.3小组合作目标。在《机械基础》“理实一体化”的课堂教学的过程中,进行对学生分组完成任务,对小组的完成情况进行评价,使得学生间能够互相的补充学习,在学习的效率上能够大大的提高。在环境诱导的策略上也是有效教学的重要策略,要能营造以及设计任务场景,对于学生的学习过程要积极的对待,在需要的地方及时进行引导帮助其解决难点。还有就是个别指导以及对理论知识的实用策略,这两者在有效教学的策略上能够有针对的对学生进行专业知识的传授,同时还要在激励策略方面得到重视,实施积极有效的激励评价能够促进学生的学习积极性。

在新课程理念的指导下,要求我们要科学、有效地进行课堂教学改革,专业课程教学中要有效教学,运用“理实一体化”,促进学生基础知识和基本技能的提高,促进学生思考问题、解决问题能力的提高,同时也要促进学生情感、态度和价值观的发展。我们要在课堂上,让学生成为学习的主人,真正实现教师与学生之间有机互动,真正实现教师引导学生进行有效教学,真正实现师生共同发展。

参考文献

[1]何婕.中职机械教学改革策略分析[J].读与写(教育教学刊),2011,(10)

有机化学基础篇(8)

在教学实践中,教师只有针对学生个性差异开展教学活动,才能使得课程教学具有良好的成效。在课程教学开展前,教师需要通过多种有效措施,对学生的学习情况进行全面了解,然后,教师再利用适当的方式把这些信息反馈给学生,引导学生对学习方式和学习手段进行改良,让学生可以了解自身存在的不足,有针对性地进行弥补。

1.应用项目教学法

计算机应用基础课程的教师需要依据学生的学习个性,针对不同的学生需要采取不同的教学方式。对于计算机基础较为良好,不仅对于计算机应用基础课程学习有着浓厚的兴趣,同时具有良好学习信心的学生,教师可以应用项目教学方式。如果教师仍然从零基础对学生进行教学,则会削减学生的学习兴趣,导致学生不能积极主动地参与到教学活动中去。例如,教师在课堂讲述Word这一教学内容时,可以为这些学生布置一个项目。教师所布置的项目需要与学生的现实生活有着非常紧密的联系。例如,教师可以编制“班级学生各科学习成绩调查报告”。做一份调查报告很容易,但是想要出色地完成却是有一定难度的。在项目教学法落实的过程中,教师需要以项目作为教学活动开展的主题,对学生进行正确的引导,使得学生在自我探索过程中逐渐掌握新的计算机应用技能,同时还可以提升学生的动手实践能力。

2.讲授法与任务驱动法相结合的教学方式

一些学生计算机基础较差,知识吸收较慢,对于计算机应用基础学习缺乏信心。对于这些学生,教师可以应用讲授法与任务驱动法相结合的教学方式进行教学活动的开展。对于这些学生,教师需要从最基础的点进行教学,那么就不可避免地应用到讲授法,对学生进行众多理论和概念的讲解。通过教师的深入讲解,学生的知识结构得到有效的补充,从而为后续教学活动的开展奠定良好的基础。教师对学生进行任务布置,帮助学生对学习到的知识进行巩固,引导学生去发掘计算机应用基础课程的魅力,提升学生的学习兴趣,使得学生树立良好的学习信心。

二、促进个性化学习的有效措施

1.应用多媒体进行辅助教学

多媒体设备在众多学科教学中都有着非常广泛的应用,计算机应用基础课程教师也需要运用多媒体进行辅助教学。利用多媒体,教师可以对学生的屏幕进行远程监控,了解学生学习和操作的实际情况。还需要注重的是,多媒体设备可以帮助教师为学生创建个性化学习的良好平台,为保障计算机应用基础教学有效性奠定良好的基础。

2.有层次地开展教学活动

学生经过一段时间的学习后,学校会通过考试对学生的学习成效进行考核。所以,教师需要有层次地开展教学活动,为学生提供学习资源,帮助学生对学习内容进行巩固。比如,在高一计算机网络一节示范课上,教学目标是:认识并了解计算机网络作用分类和组成,依此提出了四个问题:(1)什么是计算机网络?(2)计算机网络的作用是什么?(3)计算机网络怎么分类?(4)计算机网络有哪些组成部分?这就是给学生提出的四个层次,而后用大半节课的时间要求学生从教师做好的网络课件中分别单击计算机网络的作用、分类网络的组成等超级链接,通过屏幕呈现与书本一致的概念性的答案来完成。因为学生的学习个性不同,所以,教师在布置作业的过程中也需要考虑学生学习的个性化,依据不同学习层次的学生,布置不同的练习作业。并且对学生作业完成的情况进行检验,当学生达到一定标准后,再适当提升练习作业的难度。引导学生不断提升自己的学习目标,增强学生的学习动力。

3.构建科学的教学评价体系

想要保障课程教学的有效性,科学的教学评价体系是必不可少的。评价体系中需要包含学生的自我评价和教师评价两方面。学生通过自我评价,能够加强学生对自我的反思,从而为学生提供个性化的学习氛围。教师评价可以使得教师了解学生的学习变化,对学生进行鼓励,同时更为良好地促进个性化学习与计算机应用基础教学的融合,保障教学成效。

个性化学习与计算机应用基础课程教学的融合,可以满足学生课程学习的实际需求,尊重学生在教学实践中的主体地位,为保障课程教学成效奠定良好的基础。教师还需要不断加强研究力度,找寻促进个性化学习与计算机应用基础教学融合的有效措施,促进课程教学改革发展。

有机化学基础篇(9)

一、引言

具有二萘嵌苯结构的染料作为高度光稳定性染料从1913年就被大家所了解。现在染料的发展趋向大体是具有高荧光性或是可以形成较稳定的水溶性的染料。尤其是像二萘嵌苯-3,4,9,10-二羰基亚酰胺的衍生物备受人们的关注,并且应用范围极其广泛,例如荧光标识材料,利用特殊的荧光染料印制的防伪标识物等。这类标识材料在紫外光的激发下能发出特定波长的可见光,可以用肉眼或仪器鉴别真伪,比一般的防伪材料更具保密性。还有像紫外荧光标签,它是应用紫外光(200-400nm)照射激发而发出可见光(400-800nm)的特种标签。根据激发波长不同分为长波和短波。激发波长为365nm的称为长波紫外荧光标签,激发波长为254nm的称为短波紫外荧光标签,按颜色的变化又分为无色、有色、变色三种,无色可显示红、黄、蓝等颜色;有色可使原有颜色发亮;变色可使一种颜色变成另一种颜色。除此之外还有很多荧光染料产品,在此就不一一列举了。

具有二萘嵌苯结构的二羰基化合物的合成综述

具有 R≠H 的胺 1 通常是用二酸酐 3 和初级胺缩合而制得。同时 3 也可以通过巧妙的方法处理得到。4 可以通过对 3 在气相中去羰基得到,但产率低 。在水溶液中的去羰基化主要生成了二萘嵌苯-3,10-二酸和二萘嵌苯-3,9-二酸,同时还有少量的其他物质。对于含有 R≠H 的制备应该从无取代的2a[R=H]开始 并且用稀盐酸酸化。若用硫酸酸化由于存在磺化和消除的问题会形成磺化取代物。见图1所示。

图1 具有二萘嵌苯结构的二羰基化合物

2b经过 3 的水解脱羰基反应而得到的。反应的同时有少量的二萘嵌苯形成。

利用 3 直接和初级胺在熔融咪唑中反应,可以高产率的得到相应的二胺 1 。然而,反应在具有空间位阻的胺及少量的水存在下脱羧缩合,则会形成副产物胺。当反应在高压反应釜中进行时,2b的产率增长到了50%。其他副产物由于完全的脱羧形成的是1b和二萘嵌苯。二萘嵌苯可以通过柱层析和 2 分离。

将适量的咪唑,醋酸锌,水,2,5-二叔丁基苯胺加入到 3 中来制备2b。如果醋酸锌的含量高就会降低 2b 的产率。同时发现比较合适的反应温度是190℃。因为高的反应温度趋向于二萘嵌苯的形成,而低的温度则会降低 2b 的产率。反应时间为24h。长的反应时间(28h)会造成原料的分解,而较短的反应时间会降低2b的产率。

有趣的是 2 的制备却需要高的反应温度(210-220℃)以及较短的反应时间(7-8h)。也可以用制备 2 的方法来制备的2b,虽然产率比上述稍低,但几乎没有1b的形成。然而在这个反应中2b并不是简单的分解成二萘嵌苯。当用长链的烷基胺来缩合时,则会得到类似的脂肪族衍生物,但产率通常较低。见表1所示。

胺2b在溶液会产生了很强的橙色荧光。2b的光稳定性甚至超过了被认为最稳定的荧光颜料之一的1b, 同时2b的光稳定性在DMF溶液中超过了1b在某些方面的20倍。类似的结果在2的衍生物中也得到了。

固体2b是一种带有强烈的固状荧光的亮丽的红色染料。在长波长处能强烈地吸收,这是因为其具备良好的微晶结构。当染料经过充分的研磨,或是在溶液中的快速沉积都会使吸收带在短波下变的很强,并且形成的光谱比染料在溶液中的更相像。但它又轻微的向低带移动。这是这种染料的一种典型的现象,而且可能是晶格影响的结果。

1.二萘嵌苯-3,4-二羰基酸酐的制备(4 的制备)

亚酰胺2b是一种比较合适的起始原料,可以用来制备二萘嵌苯-3,4-二羰基酸酐 4 。因为它可以由 3 制得,产率高达50%。 2b 的水解可以在KOH和叔丁醇中进行。反应受动力学控制,必须在70℃下反应4.5h。紫外分析能够反映起始原料(502nm)和产物(457nm)的动力学情况。同时速度常数在这个反应中也需要注意。

纯的酸酐 4 是一个具有强烈固状荧光的红色染料。而且 4 在有机溶剂中的溶解度要比 3 高得多。

2.由 4 合成二萘嵌苯-3,4-二羰基亚酰胺 2

亚酰胺 2 可以由 4 和初级胺在乙酸锌的存在下,在咪唑或者喹啉中缩合而制得。

2b(R=2,5-二叔丁基笨基)的晶体结构已经被测得。

2b 的色谱图形成了层状的结构。替换原子的侧链连接在了相反的位置。这些边线和下一个的边线交叉在了一起。晶格能对这些原子的结构有强烈的影响。间叔丁基在这种晶体结构中被紧紧地束缚,因此含有邻叔丁基的胺2b可以自由地旋转。

3.二萘嵌苯-3,4-二羰基亚酰胺 2 的衍生物

亚酰胺2能够被不同试剂硝化。在乙酸中用硝酸酸化的硝化产物形成了一个复杂的混合物,用柱层析可以分离出1,6-二硝基衍生物,产率为13%。但在很多硝化产物的形成中却存在一个问题,如R取代基的硝化。为了解决这一难题我们用带有脂肪链的R进行了大量测试,得出了一系列的硝化衍生物。

二、实验部分

N-2,5-二叔丁基-二萘嵌苯-3,4-二羰基亚酰胺的合成

1.仪器、试剂及其表征

(1) 实验仪器:

(2) 实验药品

二萘嵌苯-3,4,9,10-四羰基-3,4,9,10-二酸酐(97%);乙酸锌,分析纯,山东莱阳市双双化工有限公司; 2,5-二叔丁基苯胺 ,化学纯,西安化学试剂厂;咪唑,化学纯,西安化学试剂厂;乙醇,分析纯,西安化学试剂厂; 氯仿,分析纯,西安化学试剂厂;乙酸乙酯,分析纯,西安化学试剂厂;薄层层析硅胶,化学纯,西安化学试剂厂;其他试剂均为化学纯,使用前未进一步纯化。

(3) 产物表征

A. 红外光谱表征

N-2,5-二叔丁基-二萘嵌苯-3,4-二羰基亚酰胺的红外光谱以KBr压片制样。

B. 核磁共振表征

1H NMR四甲基硅(TMS)为内标,CDCL3为溶剂,室温测定。

2. 实验步骤

将二萘嵌苯-3,4,9,10-四羰基-3,4,9,10-二酸酐,咪唑,乙酸锌和2,5-二叔丁基苯胺混合,与水调成糊状,放入GSHA―05 型高压反应釜中,设定温度为190℃,转速为85转/分,反应24小时取出,冷却至室温。

在上述反应所得的混合物中加入乙醇,水和少量的稀盐酸,倒入圆底烧瓶中蒸馏。

将乙醇全部蒸出后停止蒸馏,烘干烧瓶中的固体,得到棕红色固体。将此固体放入液体硅胶柱中过滤。

从柱子中一开始先得到少量黄色的带有蓝色荧光的物质(二萘嵌苯);接着得到大量红色的带有黄色荧光的物质(2b),接着还有少量红色带有黄色荧光的物质(1b),收集2b这种红色的带有黄色荧光的物质,将其干燥称量,算出产率。

三、表征及分析

N-2,5-二叔丁基-二萘嵌苯-3,4-二羰基亚酰胺(C36H31NO2),产率50.5%, m.p.>300℃,

IR(KBr);ν=2962cm-1 (CH), 2906 (CH), 2867 (CH),1701 (C=O), 1664 (C=O),

1653, 1591, 1577, 1464, 1398,1359, 1293, 1272, 1247, 831(苯环CH), 810 (CH ), 759 (CH).

1HNMR(CDCL3):δ=1.30[s,9H,C(CH3)3],1.34[s,9H,C(CH3)3],7.04(d,J1=2.3Hz,28-H),7.45(dd,J1=2.3,J2=8.5Hz,1H,25-H),7.59(d,J2=8.5Hz,1H,26-H),7.62(t, J3=7.7Hz,2H,11-H),7.90 (d, J3=7.7Hz,2H,12-H),8.63(d, J4=8.2Hz,2H,2-H)。

四、结果与讨论

在实验中我们反应的条件进行了优化。对不同的原料配比,不同的反应温度进一步做了探讨,醋酸锌为1.32g不变,结果如表2-1所示。

注:A为二萘嵌苯-3,4,9,10-四羰基-3,4,9,10-二酸酐

由表可以看出最佳的反应条件是加入二萘嵌苯-3,4,9,10-四羰基-3,4,9,10-二酸酐3.66g ,咪唑为18.7g,醋酸锌1.32g,加入水为8ml,2,5-二叔丁基苯胺为1.05g,产率为50.5%。

温度对反应有很大的影响,当温度高于250℃时,高的反应温度趋向于二萘嵌苯的形成,在190℃时产率最高;在150℃以下时,反应24小时后只得到

反应时间对本反应也有一定的影响,长时间会造成原料的分解,而较短的时间会降低产率,所以适中的反应时间为24h。

【参考文献】

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[7]I. Lubrac. H. Langhats, Chem. Ber. 1983(116): 3534-3538.

有机化学基础篇(10)

2012年,江西环境工程职业学院开展了分阶段的教师职业能力测评,进行了大量的课程项目化教学改革。计算机基础作为一门全校性的公共基础课,也由计算机基础教研室牵头进行了教学改革,确立了统一的教学主导思想、教学目标、教学进度等。江西环境工程职业学院计算机基础由两个学期完成,第一学期为每周两节理论、两节实训课;第二学期为每周两节实训课。由于计算机等级考试时间固定,所以学生只能参加第二年5月份的考试,而中间相隔时间很长,导致学生学了后面的忘了前面的。因此,如何进行既满足提高学生计算机应用能力、又能使学生通过计算机等级考试的计算机基础教学改革,是提高教学质量、提升项目化教学改革效果的重要体现。

1 具有专业特色的项目化教学方案

通过本课程的学习,要使学生具备必要的计算机基础知识;能够较熟练地使用计算机收集、整理、处理信息;能够熟练地运用 Word软件处理文档和表格;能够熟练地运用Excel软件处理复杂表格和数据;能够应用PPT进行演示文稿的制作、美化和放映;能够较熟练地安装管理程序、管理维护文件及文件夹;能够完成个人计算机的上网设置和基本的查防病毒操作。

结合高职园林技术专业学生的专业特点、职业能力要求,根据计算机基础课程要求的能力目标,笔者设计了适合高职园林技术专业的项目化教学案例,如下表所示:

Word项目化教学,使学生理解 Word 基础知识,能够熟练地建立与保存文档、修改文档,并通过自动功能完成文件的建立工作,目录、页眉、页脚的插入;Excel教学中主要涉及的内容有编辑报表、数据的有效性使用,常用函数的使用及输出打印,并进一步结合专业特点,教会学生制作园林工程预、决算表,提高数据统计和分析处理能力;在PowerPoint项目化教学中,要使学生学会使用PPT制作居住区景观规划设计方案、广场景观设计方案等,来提高学生动手能力,汇报的能力,从而提升学生的学习兴趣。

2 具有专业特色的项目化教学的实施

在每次上课前教师告知学生本次课堂的教学内容及模拟的工作场景,阐述场景情况,这样有助于学生了解所学知识的用处,明确了学习目标,能更好地投入到学习中来。同时,为了提高学生的团队合作能力和交流能力,教师要实实在在地模拟工作场景,并将学生分成小组,讨论面对领导( 或客户) 时的工作任务,让学生明确完成工作需要的知识点,理解每个步骤。

例如,在前期学生要充分地练习园林图的元素如石椅、回廊、假山等的绘制,为后期的设计和整图打基础。一些学生的软件应用技术虽然已经很熟练,但是由于缺乏专业知识和软件使用的技巧,导致其设计水平长期得不到提高。因此,在教学中教师要牢牢抓住园林的专业特点,在实习中要引入真实的案例,如实际发生的工程案例,周边的围墙栏杆、圆凳、树池、喷泉、涌泉等各类园林施工图,小区规划设计的鸟瞰图、园林建筑、彩平图等,让学生亲身体会实际的工作。为保障学生在上机时间内完成任务,教师应悉心辅导,学生反复练习,通过体会某个操作得到结果的过程,寻找操作的技能技巧,最终达到能综合运用的目的。每一次实践时教师都应该采用实践记录成绩制度,用以激发学生完成项目的积极性。同时,还要改变讲课与实训的时间比,即减少讲课时间,增加学生实训时间;充分利用多媒体等教学手段,制作PPT课件;组织相关教师,组成一个团队,不断总结积累教学案例,并编出具有特色的教学、实训校本教材。实训课时,一方面教师要认真指导学生实践,及时解答学生的各种问题;另一方面,在校园网络的支持下,利用网络教学平台,提供诸如学习课件、实训指导书、试题练习库、问题咨询、答疑此类的资源,使教师可以不断更新、积累、完善具有专业特色的计算机基础课程教学资源,保证学生能更加灵活、自主地上网学习,从而更加有效地提高教学质量。

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