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高校教育管理 2012年第05期杂志 文档列表

高校教育管理杂志专题研究：高校协同创新

协同创新：中国高校深化改革还需要什么1-5

摘要：结合几位专家多年从事科学研究和培养人才的经历，探讨了教育部新近推出的“２０１１计划”（高等学校创新能力提升计划）的深刻内涵。认为，协同创新，需要有健全的科学研究队伍体系；协同创新，需要有广阔的国际合作视野；协同创新，需要有人才、学科、科研三位一体的团队和人才梯队。

国际典型的产学研协同创新机制研究6-11

摘要：产学研协同不仅有助于国家创新系统内的知识流动,也是提升国家产业技术能力的基本途径,已成为国家创新体系的重要组成部分。我国经济和科技发展＂两层皮＂的问题仍然存在,二者还存在着某种程度上的偏离,这在一定程度上影响了我国的国际创新战略竞争力。国际上典型的产学研协同创新机制是不同创新主体通过基于价值增值的知识流动联系在一起,在流动中实现价值增值。基于知识中介的产学研协同机制及发展趋势是对隐性知识的交流与转移,不能被竞争者轻意复制的独特技能,建立知识驱动,开放的及更加交互的创新系统。我国产学研协同创新可借鉴的有效解决方法是：开发专利协作模式;发展产学研协同创新的组合模式;建立产学研网络型创新模式。

高校教育管理杂志专题研究：高校重点学科建设

地方高校国家重点学科分析12-17

摘要：对我国地方高校国家重点学科进行首位分析和重要指数分析结果表明：第一，有 ２０个省市区的国家重点学科首位高校为该省“２１１工程”重点建设大学；６个省市区的国家重点学科首位高校不是该省“２１１工程”重点建设大学，说明“２１１工程”高校在国家重点学科的数量上没有突出优势。第二，地方高校在竞争国家一级重点学科方面处于明显下风，拥有的国家一级重点学科数仅占总数的 ０．５２％；而地方所属的国家“２１１工程”重点建设大学在竞争国家一级重点学科时表现还不如非“２１１工程”高校。第三，相比于部属高校，地方高校在竞争国家二级重点学科方面也处于劣势，拥有的国家二级重点学科数也只占总数的 １３．０％。第四，国家重点学科数的省际差异依然很大。

高校优势学科建设工程的场域理论分析——以江苏省为例18-24

摘要：江苏高校优势学科建设工程是地方政府推动高等教育追求卓越的精英政策之一,其目标定位、涉及范围、支持力度都是前所未有的。虽然工程权衡了学术性与功利性、效率与公平以及中央与地方的关系,但是仍然无法摆脱强化精英主义的质疑。在工程实施过程中,政治场域和学术场域的行动者和机构围绕优势学科建设同台博弈,或竞争,或合谋,最终促成优势学科建设工程的顺利实施,进而加剧了精英主义制度化的进程。破解精英主义制度化,也就是精英主义再生产的难题,一方面要实现公平正义的政策环境,制定合理公平的教育政策,同时建立必要的补偿机制;另一方面,则需要处于场域斗争中的教育机构的觉醒,来争取自身的各种权利。

高校教育管理杂志专题研究：大学通识教育

台湾地区高校通识教育理念与模式25-28

摘要：以我国台湾大学、台湾清华大学和台湾中山大学为例,重点探讨了台湾地区高校通识教育理念与运行模式。通识教育不是专业以外的补充教育,而是建构专业基础的教育;通识课程不是浅化的专业课程,而是具有整合性与贯穿性的课程;通识课程不是在教有趣的东西,而是以学习者为本位,建构其所需具备的＂核心能力＂。确立通识教育在大学基础与核心教育中的地位,统筹课程体系、课程建设与经营管理,培养基于专业教育和通识教育的跨领域整合能力的人才,将对大陆高校文化素质教育改革的进一步深化带来影响。

通识教育与大学生幸福人生的构建29-32

摘要：当下,幸福作为一种教育文化被众多学者引入学校,通识教育成为培育大学生幸福人生的一个重要路径。通识教育的功能重在教化,即通过通识课程使学生树立正确的信仰、价值观、人生观、世界观等,使学生对人类文明的丰富性和多样性有深切的体验与感受,能够在与自然、与自己对话的过程中体验到幸福。让大学生过上一种幸福而完整的教育生活,关键是＂以人为本＂的办学理念在办学实践中的落实,当务之急是在大学通识教育中加强生命教育、人文教育和创新教育。

通识教育改革模式分析：利益相关者视角33-37

摘要：作为一种典型的利益相关者组织,大学的教学改革无不受着利益主体的牵制和影响。基于学院、教师、学生的利益诉求,通识教育改革模式可概括为集中模式与分散模式、兼职模式与专任模式、自由模式与限制模式。唯有充分尊重和考虑各利益相关者的利益,实现利益主体间某种相对的平衡,通识教育改革才能稳步有效地推进和实施。

高校教育管理杂志案例研究

近十年我国大学的组织演进：制度主义视角——基于省属重点综合性大学的案例研究38-44

摘要：从1998年以来,我国高等教育的制度环境发生了重大变化,大学在校生规模、办学策略、组织结构与发展的路径都有了新的变化。本文以H省的省属重点综合性大学为案例,从制度主义的视角分析了大学的组织目标、战略规划、组织资源、组织技术、组织结构等方面的变化,探讨了大学组织对制度环境的适应性调整与改造的问题。

公派留学回国政策的改进：基于回国意愿影响因素的调查45-49

摘要：国家公派博士生回国意愿影响因素的调查问卷显示，国家公派留学回国政策有待改进，具体策略：一方面，要坚持约束性政策中的经济约束，要加强法律保障和名誉处罚；另一方面，鼓励性政策应兼顾物质刺激和精神激励，前者要求侧重支持事业发展、加大就业和创业支持、适当解决住房和户口问题；后者可通过建立合理的探亲制度、健全知识保护程序、尊重科研长期性并建立国际交流平台来实现。

高校教育管理杂志探索争鸣

大学何以培养创新人才：批判性思维的视角50-54

摘要：批判性思维主要是对已有的知识、思想、理论进行回顾、反思和质疑，发现问题所在，立足于“破”。它是识别谬误、探索真理的思想武器，是创新的必要条件，从而成为创新人才的核心素养。要培养学生的批判性思维能力，造就创新人才，必须实现由“共性”到“个性”、由“求同”到“求异”、由“接受”到“发现”的转变。

西藏高校管理的二元权力博弈分析55-59

摘要：随着现代大学制度的确立，西藏高校的管理也要适应时代需求和变化，不仅要在权力结构观方面树立新的理念，提高高校办学自主权，还应尝试“学术决策、行政执行”的运行管理新模式，在大学内部建立良好的权力约束机制，健全并完善学术管理体系。

高校教育管理杂志比较研究

美国博士生培养模式的思考与借鉴———以机械学科为例60-63

摘要：以美国佐治亚理工学院机械工程专业博士生教育为背景，对博士生的培养目标与方式、培养内容与基本要求、资格考试与开题、科研工作与论文答辩等诸多培养环节的分析和研究，为提高我国博士生教育质量提供了借鉴：应取消对学习年限的规定或延长学习年限；建立博士生和导师之间的双向选择与淘汰机制等。

美国高等教育接收国际学生情况研究与分析64-70

摘要：接收国际学生留学是高等教育国际化的核心内容之一。２１世纪高等教育高度发达的美国在吸引国际学生留学方面呈现出一些新趋势和新动向：国际学生人数从缓慢下降到迅速增长；国际学生来源国此消彼长，亚洲新兴经济体成为主体；国际学生学习专业顺应时代潮流，外语学习恢复增长；国际学生学习机构选择趋向稳定，实力与规模存在矛盾；国际学生学费来源比例基本稳定，资助理念发生变化。面临新世纪的挑战，美国的高等教育国际化已经被视为国家战略，大力推进国际学生赴美留学成为实施国家战略的重要途径之一。

高校教育管理杂志教师教育

对大学青年教师职业道德研究的反思71-75

摘要：青年教师是我国大学发展的主力军。大学青年教师的职业道德素质是其专业素养的基础,30年来学者们对大学青年教师的职业道德内涵、职业道德内容体系、职业道德存在问题与原因以及培养策略进行了多方面的研究。研究中还存在着内容泛化,缺乏理论深度和创新性;理论研究多,实证研究少,缺乏信度;研究内容与领域比较狭窄,职业道德内容与职业道德培育策略混乱等问题。细化教师职业道德内容条目研究,建构教师职业道德理论体系,把理论研究与实证研究结合起来,充分借鉴国外先进经验,构建有针对性的职业道德培育策略是今后研究的重点方向。

高校辅导员文化的独特性、问题及建设策略76-81

摘要：探讨高校辅导员文化对于促进辅导员的职业化、专业化水平,提升辅导员的核心竞争力具有重要意义。高校辅导员文化具有单一价值取向,实践性与研究性高度融合,跨越教管、师生关系的开放性多元文化等特性。当前高校辅导员文化中存在诸多问题,需要从精神文化、制度文化、环境文化等方面加强建设,通过多渠道努力建构优秀的高校辅导员文化。

中国教育发展战略学会召开第二次会员代表大会和2012年学术年会81-81

摘要：2012年6月25—26日，中国教育发展战略学会第二次会员代表大会和2012年学术年会在北京召开，选举产生了第二届理事会并召开新理事会成立后的第一次学术会议。中共中央政治局委员、国务委员刘延东为大会发来贺信。教育部部长袁贵仁出席会议并作了重要讲话。郝克明会长作了换届工作报告，中国教育发展战略学会表彰奖励了优秀科研成果。

论导师与研究生差异性成长共同体的构建82-86

摘要：导师与研究生差异性成长共同体,强调的是彼此之间存在的差异性,有着各自的发展需求,但也是群体知识与智慧共享与衍生的关系场所,在其中实现共同的转变与成长。这种共同体包括合作的形式,而这种形式有利于促进每个人实现自我的发展。

高校教育管理杂志学生管理

高校学生思想政治教育的困境与出路——基于工具理性与价值理性的分析框架87-91

摘要：在学理层面上,思想政治教育的价值理性和工具理性可以达到和合统一的应然状态。然而,在高校思想政治教育实践中,由于价值理性的畸变和异化,工具理性的缺失与僭越,致使价值理性和工具理性处于错位与分裂状态。要增强高校思想政治教育的实效性,就必须在价值理性的规约下选择并创新思想政治教育的途径和手段,实现价值理性和工具理性的和谐统一、功能互补。