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高校教育管理 2011年第06期杂志 文档列表

高校教育管理杂志专题研究：大学章程

大学章程制定主体及其相关问题探讨1-7

摘要：大学章程制定权实质是大学自治权的核心，在法治原则下，其来源于法律的授予。法律授予制定权的对象为制定主体，制定主体中真正起作用的是行使审议和表决通过权的决策主体，行使其他权利的则为影响主体。域内外各地区有关大学章程制定主体的实践表明，制定主体一般为大学各方利益主体的联合大会。区分大学成立前后的情况，大学成立前的章程制定主体应当是由举办者或其人／代表以及其他相关利益主体代表组成的机构；大学成立后行使章程制定权的内部权力机构应当由举办者或其入／代表、教职工代表（其中校长是当然成员）和学生代表构成，可以统称为“制定代表联合大会”。

大学章程制定的理性思考8-11

摘要：大学章程是大学精神传统、功能定位和管理架构最为重要的法定表述和综合限定。一所大学章程的制定过程，也是该大学总结历史、凝练特色和筹划未来的研究过程。制定大学章程必须在普适与个性、现实与理想、国际与国情之间寻求到恰当的平衡点，继而构建和凸显大学精神，并探索我国大学依法治校、建立现代大学制度的道路。

高校教育管理杂志专题研究：大学治理

科层制学术治理模式的功能障碍12-15

摘要：大学作为正式的社会组织，的确具有科层制的某些特征和因素，因而科层制是我国现代大学普遍采用的学术治理模式。但是科层制与大学的组织特性并不完全相容，在实践运行过程中造成一系列的功能障碍，突出表现在专业权威与科层权威之间的冲突。因此，解决科层制功能障碍的关键举措是建立专业化与科层化水平都很高的理想的大学结构，使集权化力量和专业化力量达成平衡。

大学治理结构变迁中的权力配置、运行与监督16-20

摘要：大学治理结构的核心是多元化权力的合理配置与有效运行，在大学治理结构的变迁中需要平衡不同权力之间的冲突，形成多元权力的有效共存与健康运行。合理配置大学内外部治理结构中的权力构成，明确政府与高校的权力界限，重视学术权，建立服务行政体制是完善大学治理结构的前提和基础。建立大学章程和遵循正当程序原则是保证大学治理结构中权力合理运行的重要条件。重视和保障教师与学生的民主参与权与监督权是制约权力滥用的重要防线。

高校教育管理杂志探索争鸣

中国高校分类标准及对“985工程”大学的分类尝试21-26

摘要：从5个分类维度构建我国普通高校分类标准及指标体系，并对我国“985工程”二期重点建设大学进行分类尝试。结果表明，通过实施“985工程”，我国已建立了一批以学科类、综合性、研究型为主要类型的国内一流大学和高水平大学，为建设世界一流大学和世界知名高水平研究型大学奠定了坚实基础，但也存在生师比和本研比偏高、定位失当、重点不明、盲目求大求全等问题。

大学组织的应然理想与中国大学的实然现状27-31

摘要：教育性、学术性构成了大学的本质属性，是大学的合法性基础，因而也是大学的应然理想。大学成员的生活方式、精神追求和角色定位影响着大学的教育性和学术性属性。而当代中国大学组织衙门化、大学价值官本位化、大学管理官僚化已经成为大学的主要特征。大学出现了资源危机、价值危机、制度危机、质量危机和公信危机，大学的所作所为正与社会价值观念和价值规范所期待的大学形象背道而驰，并且因公信力持续下降而正陷入合法性危机。

高校教育管理杂志专题研究：民族高等教育

高等学校民族预科教育政策的价值选择与实现——基于中央民族大学预科学院的实证研究32-37

摘要：高等学校民族预科教育政策的价值选择表现为对教育不平等的矫正。围绕政策价值分析的3个基本向度展开，从价值选择、合法性、有效性3方面对预科教育政策作出价值分析，并结合中央民族大学预科教育学院的实际，指出政策价值的有效性较差，主要体现在：预料教育的考核不力，无法从教育质量上矫正不平等；生源地控制不严，矫正了群体不平等却忽视了个体不平等；奖、贷、助体系不完善，无法矫正经济资本不平衡带来的教育不平等等方面。要有效实现预科教育的政策价值，则必须建立全国统一的预科考核和评估制度，严格控制生源地，完善贷、奖、助体系。

民族高等教育特色发展：历程、反思与前瞻38-42

摘要：新中国成立以来，民族高等教育先后经历“求同、完全否定、求同存异、求异求同、求异存同”5个时期，并逐渐走上了特色发展之路。民族高等教育特色发展存在系列障碍：受到一定社会历史环境的制约和影响；囿于传统文化教育模式而过于封闭；水平与层次相对较低等。为此，在未来特色发展的空间拓展上，民族高等教育实践主体需仔细斟酌民族高等教育特色发展的阶段性、层次性、开放性和整体性。

高校教育管理杂志教师教育

高职教育视阈中的师德、师能、师智与师艺43-47

摘要：在高职教育视阈中，高职教师的师德更强调：爱岗敬业、教书育人、乐于合作；师能更侧重于：基于“工学结合”的课程开发能力、教学能力，基于“校企合作”的融通能力、服务能力，基于“经典”的文化传承能力等方面；师智主要体现在求知探究的科学方法、生存的辩证法等方面；师艺更需兼具产业、行业、企业、职业和实践特点。师德、师能、师智与师艺可通过社会实践、理性反思、典型激励加以培育。

江苏与全国高职院校师资竞争力比较研究48-51

摘要：从能反映师资竞争力的教学名师、教学团队、教学成果、教研项目、科研项目等方面对江苏与全国高职院校进行比较和分析可以看出，国家示范高职院校建设不仅要注重教学名师、教学团队的建设，更要注重教学名师和教学团队对学院建设发展产生的实际效果；不仅要重视科研，更要重视科技成果的转化和为企业技术服务能力的提高。

高校教育管理杂志比较研究

韩国大学评估认证制的实践及其启示52-60

摘要：韩国大学评估认证制的改革在提高高等教育的质量和水平、提升大学的研究能力及水平等方面取得了良好的成效，但在社会认同度低、评估认证组织等方面还存在问题。通过梳理韩国的大学评估论证制的历史沿革、社会历史背景、实施组织及结构、评估认证程序、大学评估认证指标体系可以带来这样一些启示：合理地设定每轮次评估目标；大学评估要以自主评估为主，外部的、强制性评估为辅；坚持定量评价和定性评价有机结合的原则；大学评估指标体系的价值目标要放在发展性上；重视评估委员的多元化；加强评估文化建设。

美国理工科大学文科建设与教育启示61-64

摘要：人的全面发展是教育的终极目标，美国大学通过通识教育模式，使理工类学生兼具人文社会科学知识和人文精神。通过探讨美国理工科大学MIT（麻省理工学院）和CIT（加州理工学院）的办学理念和办学模式可以给我国高校理工科的发展带来启示：应结合学校实际建立相适应的文科；坚持一流标准，提高师资层次；重视基础文科建设同时培植特色文科；加强师资阵容，引进学术大师等。

苏联对我国高校思想政治教育的影响65-68

摘要：我国高等院校的思想政治教育工作在教育理念、课程体制、教学内容和教育方法上都深受苏联的影响。通过对曾经“以俄为师”的高校思想政治教育体系建立阶段的追溯与反思，我们更应该在坚持中与时俱进，在规范下开拓创新，在政党保持活力的同时加大宣传教育工作。

高校教育管理杂志教学管理

论深化大学课程改革的几个理论问题69-74

摘要：课程改革是教育改革的核心工程。大学课程改革首先应做到合目的性，遵循知识、技术、能力和做人的统一，确定课程知识的模块组合，使大学课程知识呈现出开放的“知识树”状态。比较研究显示，大学课程设置门数每个专业应控制在55门课程左右，总学分控制在150—160之间，每个学分控制在15学时左右，选修课程、实践课程的比例应提高到30％以上。加强课程编制者与课程使用者对课程的理解，消解人为造成的科学知识与人文知识分离的状态，正确对待与处理好大学课程建设的普适性与校本化、国外经验借鉴的中国化问题。

高校教学督导效果影响因素分析75-80

摘要：教学督导是教学质量的重要保障，教学督导效果是教学督导质量的体现。通过检索文献并采用内容分析法对其分析后发现，教学督导效果的影响因素包括难度、投入与态度，其中影响教学督导效果难度的至要维度包括教学督导环境、关系和内容等方面；教学督导投入主要包括科研、资源、时间、人力等方面的投入；教学督导态度主要是学校和教师对督导工作的认识程度及其价值判断的反映。通过难度、投入与态度的积极影响和作用，从而达到一定的教学督导效果：促进教学质量的提高；塑造良好的教学氛围与环境，提升学术管理水平。

高校应建立教师发展机构80-80

摘要：在东北师范大学主办的2011高校教师发展国际研讨会上，与会专家呼吁，应在高校建立教师发展机构，提升教师特别是青年教师的教育教学能力。

高校教育管理杂志学生管理

扩招背景下高等教育层次结构变化对大学生就业的影响81-85

摘要：高等教育包括专科教育、本科教育、研究生教育3个层次，通过高等教育层次结构的变化考察大学生实际就业情况，发现扩招后3个层次的结构发生了一定变化。现有的高等教育层次结构显现出一定的问题：高等教育比例失衡，各层次教育定位不清，层次结构间衔接性差，从而也对就业造成了一定的消极影响：误导了大学生的就业预期，并会减少了大学生的就业机会。通过教育反思，发现精英教育情结，对专科层次教育认识不清；盲目攀比心理，贪大求全从而导致了层次结构失衡。为此，准确定位，保持各层次高等教育的办学特色；调整各层次比例，增加高职人才的招生数量和比例；加强各层次间的课程衔接，做到层层相衔接且不重复，从而调整层次结构，真正有效缓解高校毕业生就业难问题。

个人、家庭和社会对大学生创业动机的影响——基于江西省高校大学生的实证研究86-90

摘要：在对大学生创业动机问卷的验证性因素分析的基础上，采用实证的研究方法，探讨大学生创业动机水平的现状及其影响因素，结果表明，大学生内在创业动机水平较高，而外在创业动机水平较低，个人背景、家庭背景和社会背景不同程度地对大学生创业动机产生影响。为了激发大学生的创业动机和培养创业型人才，应加大外部环境建设；关注个人背景和家庭背景因素；在新生入学伊始测量大学生创业动机，从而选择重点培养对象；各地政府部门配合高校出台相关政策，为大学生创业提供相应的支持。