管理案例研究与评论杂志 CSSCI南大期刊 北大期刊

管理案例研究与评论 2017年第04期杂志 文档列表

中小企业开放式创新的逻辑演化机理——基于多元制度情境视角的案例研究339-354

摘要：开放式创新是组织解决内部复杂的技术、外部多样的需求与封闭的企业边界之间矛盾的重要途径。为突破现有主要聚焦于创新资源、过程和行为模式等外显结构的局部分析框架,本文以典型企业为样本展开深度案例分析,从逻辑视角揭示组织在多元制度情境下进行开放式创新的复杂机理。研究发现多元制度情境对组织开放式创新具有系统性影响：组织随其成长而动态嵌入于制度情境,并因此形成包括获取、扩展和控制三种导向的创新逻辑,进而在其外显创新结构和行为层面表现出不同特征。其中,组织内部的个体创新认知和群体创新共享基模是推动创新逻辑形成的重要因素。

网络直播平台的治理机制——基于双边平台视角的案例研究355-363

摘要：直播平台的发展打破了信息传播的空间、时间限制,致使营销模式、商业模式发生了极大的变革。作为撮合信息内容生产者与消费者的双边平台,直播平台具有极高的信息价值、社交价值和经济价值,而这种价值的实现则以内容生产者不断参与内容贡献为前提、以内容接受者持续关注、互动并购买为目标。由此,本文提出了吸引内容生产者的自我参与机制与锁定内容消费者的社群建设机制。并通过对游戏直播平台（Twitch）与电商直播平台（淘宝直播）的案例具体分析了上述两种机制的建立与作用。

职业女性的生涯交互开发模式探索364-380

摘要：随着全面二孩政策的推行,职业女性再次面临＂职业发展＂与＂生育子女＂之间的两难选择。受一些职业女性选择在继续教育期间完成生育任务现象的启发,本文通过对10位女性MBA毕业生的质性研究,将＂生涯＂的内涵丰富化,提炼出＂生涯交互开发＂模式,交互载体决定了生涯交互开发的性质,并梳理了生涯交互开发模式的过程机理。（1）以增值型交互载体为基础将形成角色促进,依托资源拓展、能力开发、心理资本增值过程引发多角色的协调改进,可促进女性职业生涯发展;（2）以消耗型交互载体为基础将形成角色冲突,通过资源争夺、行为冲突、情绪消耗过程引起角色间内耗,将抑制女性职业生涯发展。通过调整交互载体,可改变角色之间相互影响的性质和程度,形成折中开发、并行开发、迂回开发等不同策略,实现职业生涯管理的效果。

大学生创业者的身份建构模型381-390

摘要：创业实际上是一个涉及创业者身份塑造和发展的过程。对于自我认同尚在发展阶段的大学生创业者来说,创业者身份的建构显得尤为敏感而重要。在文献回顾的基础上,本文以大学生创业者为案例研究对象,通过叙事研究,得出大学生创业者身份建构的理论模型;并发现：大学生创业者身份是一个探索性的意义建构过程,受社会支持、个性特征、认知过程、社会文化等因素影响,在情境互动中不断改变。这一模型可以为解答大学生创业者关于身份的困惑提供指导。

伦理型领导与组织健康的内涵及其作用关系——基于动态能力视角的案例研究391-404

摘要：本文以王石及其创建的万科集团为研究对象,以动态能力的综合观为理论视角,通过对公开信息的文本分析,辅以员工访谈,得出以下结论：（1）战略导向的伦理型领导应该具有关爱员工、平衡关系、德行示范和持续学习四个维度的行为特征;（2）组织健康应包含高组织绩效、专业化人才配备、客户满意、员工忠诚、股东追随、信息透明、奉公守法及高社会责任感八个方面的组织表现;（3）伦理型领导通过增强企业的动态能力来促进组织的健康发展,并受到制度环境的影响。研究结果对于规范企业领导行为和组织管理具有一定的借鉴作用,并可为相关问题的实证研究提供参考。

社会资本对集群创新中知识整合有效性的影响研究405-418

摘要：知识整合是组织获取外部知识并将其融合到自身知识体系的过程,有助于形成新的组织知识体系,为集群和组织的知识创新奠定基础。本文运用单案例研究方法,选取大连软件园为研究对象,通过访谈、档案和文件资料收集,交叉验证一、二手资料,并使用扎根理论对数据进行编码分析。研究发现了集群创新中知识整合有效性包含成本、速度和充分度三个维度,且这三个维度具有互斥性,由此提出了知识整合有效性的企业层次目标和集群层次目标;并发现社会资本是知识整合有效性的重要影响因素,社会资本不同维度对集群创新中知识整合有效性各维度具有不同的影响。本文发展了集群知识整合研究,链接了社会资本理论与集群知识理论,从社会资本视角对集群创新和知识整合提出了新的解释。

工商管理教学案例的课堂检验探讨419-428

摘要：案例教学现已成为国内商学院的重要教学形式,案例开发也成为商学院教师教学研究工作的重要组成部分。案例开发的最后环节就是将已经开发好的案例文稿拿到课堂加以检验,以确保所开发的教学案例在实施案例课堂教学时具有适用性,而目前相关研究几乎是空白。因此,本文对管理案例开发的课堂检验进行了界定,构建了案例课堂检验的知识点明确性、案例知识线和情节线清晰性、案例问题的可识别性的检验逻辑结构,刻画了思考题的启发性、分析思路的可用性、理论依据的合理性与案例教学目标的检验循环图,强调了教学计划的可行性检验,以供教学案例开发者在案例开发中进行课堂检验时参考。