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摘要:理想大学是一个十分诱人的字眼,到理想大学深造更是许多青年人梦寐以求的渴望.那么,什么 是理想大学,怎么样选择自己心仪的理想大学,这倒是很有考究的.事实上,理想大学是多种多样的,人们的 志趣也是多种多样的,只有选择符合自己兴趣和志向的理想大学,那才有助于每个人走上成功之路.
摘要:高校联盟是高校优化资源配置、更快提升自身在高等教育领域核心竞争力的战略选择.高校联盟 的协同绩效,与其治理结构密切相关.高校联盟的治理结构分为内部治理结构和外部治理结构.从系统论角度 看,共同利益界定、权力配置以及制度设计是内部治理结构的基本要素,其中,共同利益界定是核心,权力配 置是关键,制度设计是根本.根据国内外大学联盟的实践经验,将大学联盟明确界定的共同利益,按照实现的 难易程度,由低到高分为三个层次,即资源共享、资源共建与获取竞争优势,它们代表了联盟发展的三个阶 段.三种类型的治理结构即共享型、共建型和共生型与上述三个阶段相对应.在资源共享阶段,联盟治理结构 在权力配置与制度设计上应重视各权力主体的责任性与制度的激励功能.在资源共建阶段,应突出治理结构中 的联盟体权力的权威性,强调制度的合法性.在获取竞争优势阶段,联盟体应强化各种权力之间的互赖性,充 分发挥制度的协商价值,打造共生型联盟.
摘要:如何把控和提高外籍师资质量,是推进中外合作办学的重要课题之一.本研究以上海交大-巴黎 高科卓越工程师学院为例,通过绩效优秀的外籍教师行为事件访谈,结合胜任素质词条词典,确定了 26条外 籍教师的胜任素质要求,分别在授课学生、外籍教师以及与外籍教师合作的中方教师三个不同侧面,设计和开 展了问卷调查研究,并对三个不同侧面的调查结果进行比对分析,初步建立了外籍教师的胜任力模型,应用于 学院外籍教师的筛选和聘用,并进行课程教学的质量跟踪研究.
摘要:人工智能时代的到来,将给高等学校带来教学思想、专业设置、岗位比率、办学环境和办学成本 等多方面的变革.作为站在教育和科技前沿的高等学校,必须高度重视人工智能对教育发展的促进作用,正确 认识未来教育是人与人工智能协作的时代,只有充分发挥各自的优势,才能提升教育能力,引领人工智能时代 的未来.
摘要:作为一种新型的治理模式,项目制被广泛应用到我国高等教育治理过程中.对“质量工程”执 行过程的政策文本分析表明,在项目治教过程中容易产生侵犯大学自治和学术自由、权力的 “ 寻租设租”以 及项目建设的“马太效应”等非预期负效应,权力高度集中于政府部门而又缺乏监管是导致诸多非预期负效 应产生的根源.在未来,向社会和大学分权将是项目制改造的关键所在.
摘要:高校网络公共事件从符号学来说是一个话语事件,研究其话语特征和话语建构路径有利于高校网 络公共事件的矛盾化解.本研究以“寒门博士之死”事件为例,结合高校网络公共事件话语的网络性、公共 性和对话性特征,分析高校、媒体、公众三方传播主体的话语情况,提出高校化解危机的三大话语建构路径: 遵循对话的逻辑基础,实现“视域融合”;发掘元事件的网络舆情源头,满足公众知情诉求;积极与媒体话语 沟通,形成舆论联动效应.
摘要:高等职业教育发展水平直接影响着我国人力资源的总体竟争力,而高等职业教育的经费投入 则是 衡量高等职业教育发展水平的重要指标.本文通过对2007 -2015年 3 1个省(直辖市、自治区)的面板数据的 分析,检验和探讨中国式财政分权与高等职业教育投入之间的因果关系.研究结果表明,中国式财政分权对高 等职业教育投入是负向影响,财政分权度越高,对高等职业教育投入的比重就越低;政府竞争对高等职业教育 投入是负向影响,但财政自由度与政府竞争的交互作用对高等职业教育投入具有正向影响;中部与西部、东部 区域性差异非常显著,财政分权对于高等职业教育投入 的负效应在中部地区最为明显,凸显 “ 中部凹陷”现 象.
摘要:同印度高度分权的政治体制相似,印度的高等教育治理具有明显的“去中心化”特点,其显著 体现于宏观、微观两大层面.在高等教育顶层管理上,呈现出中央与地方双主体、联邦层次内部多主体的分散 化格局;在高等学校的内部职能安排上,表现出教学与科研分离、过程与结果分离的“碎片化”特点.多元 主体相互分权的治理模式,有利于协调与平衡利益关系,促进高等教育的相对公平及高等教育大众化的发展; 但同时也不可避免地带来了效率低下、改革艰难、优质教育资源稀缺、国际竞争力羸弱的弊端,使高等教育整 体质量提升受到了严重限制.
摘要:“道德领导力”这个概念的提出,对大学校长的道德品格、思想境界提出了更高的要求.通过对 美国一流大学——范德堡大学宿舍楼更名事件的解读,发现大学校长在掌校过程中充分展现了道德领导力,表 现为:坚持良知,维护大学精神;以身作则,敢于承担风险;高瞻远瞩,保护大学与公众的最佳利益.这一切 建立在大学自主和校长人格独立的基础之上.
摘要:英国科研卓越框架中科研影响力指标的引入表明了政府强化高校与社会联系,凸显科研促进经济 繁荣、民族富强和知识转化的决心.科研影响力评估强调以评估引导高校关注科研的社会收益.在具体的标准 制定和评估过程中,注重多元利益相关者共识的达成,重视以研究完善后续评估活动.我国学科评估应借鉴英 国科研卓越框架中科研影响力评估的经验,以学科社会服务指标取代主观性较强的学科声誉指标,在具体的执 行过程中,应强调过程的规范和公开,引导多元利益相关者的充分参与,弱化评估的评审效应,强化评估的学 习效应.
摘要:高等工程教育课程是培养工程师的基本保证.对澳大利亚昆士兰大学化学工程学院项目中心型的 课程目标、课程内容、课程组织、课程评价深入研究发现,项目中心型课程凸显了工程教育课程回归工程实践 的改革理念,加深了学生对工程师能力和责任的理解,实现了系统化训练和专业性实践的对接.项目中心型课 程对我国当今工程教育课程改革具有借鉴意义.
摘要:进入21世纪以来,芬兰学生在PISA中的突出表现世界有目共睹.芬兰教育成功的因素固然很 多,但特别强调教师居功至伟,尤其是研究本位的教师教育更是关键.教师教育机构采取不同的理论范式,其 衍生出的教师教育的实践过程和所培养出的教师就会不同.因此本研究旨在通过分析研究本位教师教育的理论 基础与课程实践,探讨芬兰学生杰出表现背后的教师教育,为我国的教师教育提供借鉴.
摘要:我国农业由传统农业向现代农业转型升级面临的突出问题是农业科技创新乏力和高素质人才短 缺.如何培养出满足农业发展需求的农业人才是我国涉农高等院校亟待解决的问题.本文分析德国霍恩海姆大 学有机农业和食品系统颂士专业人才培养的特点和经验,以期对我国高等院校农业人才培养有所启示.
摘要:通过多年的努力,广东省高等教育长板长,短板不短,广东在构建地方本科院校向应用型转变的“广东模式”中,其应用型高校在国内“知名度”越来越高,逐渐成为南方乃至全国的“领头羊”。回顾广东省地方本科院校转型发展的政策进程,可以概括为:明确方向,积极引领,达成共识,寻求突破;运筹帷幄,遴选试点,推动转型,落实到校;高瞻远瞩,战略合作,订单培养,达成目标。广东省高校“有钱”可以任性,但特色才能发展,未来广东省地方本科院校转型的政策导向包括:分类指导、突出优势、差异发展,形成各创一流的全新发展格局;推进广东省域内高等教育均衡发展,实现高职、应用型本科与专业硕士一体化的人才培养;加强地方本科院校与国外院校深度合作,接轨粤港澳大湾区战略需要;政府规制“去标准化”放管结合,院校发展“自主化”创新强校;建立保障改革运行的预警机制,调控转型发展的风险,防范循环与钟摆现象。
摘要:1920年,鉴于军阀混战导致中高等教育经费无着的局面,地方教育界发出了省教育经费独立的呼声。许多省份省级教育行政机构积极响应呼声,通过领导协调、互动沟通、厘定规章、设立机构、监察督促等手段与方式参与到省教育经费独立运动中,在争取与保障独立方面做了大量的工作。但因军阀混战、教育厅长和财政厅长频更、缺乏全国统一的省经费保障制度等复杂因素的影响下,致使各省难以实现或保障省教育经费独立。在教育史研究中,应正视并加强研究政府这一主体在中国教育现代化历史进程中的角色与作用。
摘要:“知性—体验”式德育融通了道德知识传授和道德实践体验,是一种有效的德育范式.现代社会 德育需要对知识、价值、情感、信念等进行生态性融通.文章从德育目标、性质、流程、过程、效果等方面, 探究了知性德育与体验式德育生态性融通的实践路径,并以东南大学“向阳花”西部留守女童助学实践项目 为例,分析阐述了知性与体验共融的德育范式及其实践,探究其运行机制及逻辑理路.文章认为,“向阳花” 综合课堂教学与社会实践,融合知性教育和体验感悟,建构了完整的“知识的传授-知识的内化-道德的体验-自觉的道德实践”德育实践过程链条,为新时期高校德育建设提供了具有一定示范意义的样本和借鉴.
摘要:在我国高校教师整体流动性不足的情况下,存在着向上流动失序和向下流动失灵的问题.高层次 人才尤其是拥有“学术头街”的高层次人才,商品化特征明显,“学术头街”亦存在溢价效应,在资本加持下 频繁且无规则流动.而基于“非升即走”政策设置的高校教师退出机制则存在“流不动”现象.不完全的高 校人才市场是造成高校人才流动非正常化的根本性原因.因此,应减少政府对高校管理的行政干预,推进高校 的“去行政化”改革,并积极倡导高校的人才流动文化.
摘要:促进高校毕业生在地区间合理流动是当前我国大学生就业工作中面临的重要问题。本文基于对C9高校2014-2016年毕业生就业质量报告的调查,统计和分析了111513名毕业生的就业地区流动情况。结果发现,(1)近八成C9高校的毕业生选择到东部地区就业,到中部地区就业的毕业生比例最少;(2)到东部地区就业的比例逐年上升,到西部地区就业的毕业生比例逐年下降;(3)在高校地就业的毕业生比例逐年下降,越来越多的大学生选择在毕业后进一步流动。基于以上发现,本文对可能的相关原因进行了分析,并从高校加强就业引导、地方构建良好人才政策环境和校地双方加强人才合作三个方面,对进一步引导高校毕业生到祖国最需要的地方建功立业进行了讨论。