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摘要:作为进行科学研究和提供决策咨询的智囊组织,高校智库不仅内蕴着政治逻辑、市场逻辑和知识逻辑,还应具有自身的伦理逻辑。但由于发展时间较短,我国高校在组织结构和运作能力等方面还存在诸多局限,尤其是伦理建设的滞后在一定程度上影响了高校智库的健康发展。因此,在加强体制机制建设、人才培养等的基础上,应进一步从伦理逻辑视角关注并审思高校智库建设存在的问题,通过多种途径提升中国特色新型智库的影响力,从而真正为国家治理转型提供有力的智力支持。
摘要:知识生产模式Ⅲ是在知识生产模式Ⅱ基础上演变而来的、由“产业-大学-政府-公民社会”四螺旋动力机制模型推动的新型知识生产方式,相比原有模式对知识体系和社会发展具有杠杆平衡、公益性引导、元认知创新等作用。随着知识生产模式的创新和演化,大学向着创业型、公益性和智库方向发展,并重新获得核心地位。大学中的学科制度受新模式影响逐渐打破各传统学科之间的边界,新的学科形式“超学科”出现,大学中面向实际问题的综合研究中心慢慢崛起。
摘要:书院的人文教育精神成为当前传统文化热的一个焦点,却遇到传统文化断层与中西方文化冲突的现代性困境。运用文化符号学理论观照书院人文教育中的文化现象,发现书院人文教育的现代性困境实际上是传统文化符号空间的断层与破碎的问题。缘于此,基于普遍人性解构书院人文教育的传统文化符号空间成为突围这种困境的一种可能性。拓扑变形成为全息式文化符号空间创生的基本途径,成为重构现代书院人文教育的传统文化符号空间的一种理论可能,并存在三种路径:“求同存异”、“异而化之”与“生生不息”。
摘要:高校学位授予权法律性质存在着“国家行政权”和“高校自主权”两种不同定位,这是高校学位授予标准在校规与法律之间冲突的根源。基于“国家行政权”法律性质定位,高校学位授予案件司法审查存在的困境是,运用法律解释方法无法得出“高校学位授予权属于国家行政权”的结论。基于“高校自主权”法律性质定位,高校学位授予案件司法审查进路主要包括:司法审查范围方面应选择“全面审查”模式;司法审查标准方面应以正当性标准为主,以合法性标准为辅;司法审查基准方面程序问题以正当程序为主要基准,与学术目的相关的实体问题以比例原则为主要基准。
摘要:高等教育的不断发展带动了我国高校教育基金会的兴起。随着教育经费支出的不断扩大,为实现基金会的筹资和发展需求,高校需要创新筹资与投资模式,不断拓宽筹资渠道,并对基金会实行科学化管理,进行多元化投资实现保值增值。本文基于我国高等教育基金会在筹资和投资方面存在的问题,对高等教育基金会如何通过创新筹资与投资模式,提高捐赠收入以及进行合理投资设计提出具体建议,从而实现高校基金会的可持续发展。
摘要:高校“九宫格”分类法是基于高校“金字塔”及“十二宫格”分类法的不足基础上提出,其横向分类凸显人才培养中心地位及人才培养平等性,纵向上的社会服务定位和科学研究定位凸显其服务人才培养类型的根本目的,纵向上的高校层次划分具有相似性和动态性。“九宫格”分类法要求高校进行结构性改革,包括高校自主选择办学类型,建立类型稳定层次动态发展的资源优化配置机制;建立高考分类平等竞争的招生制度,保障各类高校有均等的生源质量;建立高校分类评估指标体系,引导高校分类发展;政府要加强分类服务,促进高校分类协调发展。
摘要:教育是一个国家的灵魂,其价值一直受到特别的关注。然而,对教育的元价值目前关注和研究不够。教育的元价值是促进人发展的人性价值和体现、提升人的生存意蕴的生命价值。教育的元价值是教育其它价值的基石,是教育内在价值和外在价值的转换器,是应对教育迷失的引路灯,是教育认识的源泉。教育的元价值总是不经意地被人们所忽略。这一局面需从教育、人和实践三个方面去改善,让教育从“沙漠状态”回到“生命绿洲”的本真状态,让它回归到自己原本的位置上去,让教育中的人从一个“工具人”、“功利人”变成一个“生命人”、“自由人”和“个性人”。
摘要:领域性学科不同于知识性学科、交叉性学科。成长型高校的学科发展禀赋远不如成熟型高校、领先型高校,在一流特色学科建设上应另辟蹊径,有案例表明领域性学科是成长型高校建设一流特色学科的优选载体。成长型高校建设领域性学科需要具备学科构建能力突出的领军人才、关切现实问题的强烈意识、深度融合的研究范式、开放协同的科研组织模式以及扬弃创新的学科理念等关键要素。
摘要:当前,高等教育的人才培养质量越来越受到重视,教学改革的呼声日渐提高,原有的教学评价体系越来越难于满足社会的需求,学分绩点制成为撬动当前教学管理体制、培养优秀人才的重要举措之一。学分绩点制由于在我国实行时间较短,没有建立统一的标准,各高校各行其是,甚至很多高校的学分绩点制形同虚设,只是用于学生出国时的学习证明使用。面对我国高校教学改革的新形势,学分绩点制的推行需要结合我国高校发展改革的现实境况,从顶层设计、校际合作、教育文化、体制机制等方面出发,才能建立科学、统一、规范,且能够相互融通的学分绩点制评价体系。
摘要:提升教师的教学绩效改进意愿是教育管理领域研究的前沿热点。以往研究表明了教学质量评估能改进教学绩效,但是由于教学评估的主观性和单一性对教师构成了监督、威胁等方面的压力,从而遭到教师的怀疑、否定甚至抵制,丧失了对教学改进的意愿性。本文将研究教学质量评估压力对教师教学绩效改进意愿的影响,同时研究教师组织承诺对这种影响关系所产生的调节作用,以及教师的教学热情对组织承诺对评估风险和改进意愿影响的二阶调节。研究发现,教学热情较低且组织承诺较低时,感知压力不会影响教学绩效改进意愿,而组织承诺较高时,与高感知压力相比,低感知压力的教师教学绩效改进意愿更高。教学热情较高时,无论教师有怎样的组织承诺,与高感知压力相比,低感知压力的教师教学绩效改进意愿更高。
摘要:对华南理工大学2015—2016学年第2学期和2016—2017学年第1学期开设的共158门人文通识课教学进行跟踪调研,通过经济计量方法分析调研数据,以到课率、到课稳定率、听课率三个方面作为衡量教学效率的三个代表性指标,探究影响三个指标的系列因素以及三个指标间的关系特征,发现课堂活跃度和课堂规模是影响人文通识课教学效率的最突出因素,由此启发高校从三方面入手,主要把控课堂活跃度和课堂规模,从而提高人文通识课教学效率。
摘要:随着我国高校大众化进程的推进,如何提升本科教学质量、促进学生全面发展、培养社会所需人才成为高校教学改革的重点。体育课作为普通高校必须开设的公共基础课,是普通高校课程体系的重要组成部分。本研究针对当前普通高校公共体育课存在的问题,以优化教学资源和提升学生自主学习积极性为视角,探索构建“高标准考核评价与高标准择优免课背景下的自主学习”的公共体育课教学模式并进行教学实验的实证分析,研究目的在于进一步提高公共体育课教学质量,为推进普通高校的公共体育教学改革提供理论支撑。
摘要:本文以法国巴黎高等师范学校为例,介绍了其精英师范办学理念的历史沿革及其发展现状,通过对其教学制度与模式的分析,特别是其“严进严出”的制度、多样化的教学以及学术自由、知识至上的精神,折射出我国目前高等师范教育中的问题,希望从中得到启示并借鉴学习。通过对比研究,建议我国高等师范院校重视办学理念、坚持自身传统;加强教学模式更新,给予师生更大的空间和完善师范生定向培养模式。
摘要:日本版“工业4.0”即日本第四次产业革命以物联网、大数据、人工智能、机器人著称,应对雇佣环境的技术化、女性化、能力化,日本教育系统适时增设“专门职业大学”、完善现代教育体系、强化数理情报教育、升级产教融合模式。大学专业设置多样,短期大学、高等专门学校、专修学校专业设置分别主要服务少子老龄社会、第二产业与第三产业发展需求。日本教育系统分工明确,特色发展,动态调整,精准服务第四次产业革命与“社会5.0”需求,对“中国制造2025”、“互联网+”等推进具有借鉴意义。
摘要:滑铁卢大学是加拿大第一个于1957建校年开始实施合作项目的大学,已因合作教育模式享誉世界。合作教育融学术研究与商务、行业、政府、社会服务等相关领域的工作体验于一体。基于滑铁卢大学实地考察与分析合作项目的最新进展特征,滑铁卢大学合作教育模式的成功策略体现在:合作教育帮助学生获得收入、社会文化利益与竞争优势,包括在加拿大和海外工作的经验、多元文化体验、校企导师的双重指导与评价、一份薪金、毕业后更高的就业率和收入。这些经验为我国人才培养教育模式创新发展提供了重要的借鉴意义。
摘要:日本高等教育国际化是高校增加办学经费的需要,是满足经济发展对国际化人才的需要,经济动因是驱动高等教育国际化的主要力量。政府为促进国际学生流动和提高大学的全球竞争力,颁布实施了一系列国际化政策,取得了丰硕的成果。但也在学生语言能力改进、教师多样性和专业化以及高等教育国际化内涵拓展等方面存在诸多挑战。
摘要:台湾地区高等技职教育实施“副学士-学士-硕士-博士”的四级学位体系一贯制教育,其学位课程体系呈现出以核心职业能力为目标导向、以技术知识为内容主体、以职业群集模块为轴心的课程结构,课程开发具有统整性和自主性的特征。这为推动大陆地区高等职业教育设立学位,探索以学位标准引导高职课程的改革,使其课程与专业学位教育的课程相对接提供了经验借鉴。
摘要:采用最优尺度回归分析方法对广东省高职院校学生政治认同的影响因素进行分析,结果显示:高职学生的政治认同总体较高,学生关注的网络信息类别、政治面貌、辅导员的影响力3个因素对学生的政治认同影响程度较大;不同学生群体的政治认同状况不尽相同,学生的网络关注呈多元化,各类教育主体或教育形式对学生政治认同影响的差异较大。为此,可运用大数据分析技术,实现精准化的政治认同教育;加强网络宣传阵地建设,引导学生关注社会时事,提升学生的政治认知,满足学生的发展需求;有机整合各类教育形式,构建立体多维的政治认同教育体系。