大学治理文化：阐释与建构
摘要：从文化的起源到发展，在东西方文化思想变革的推动下，治理的内涵不断得到丰富，其表层是一种制度发展范型，而深层则是文化发展历程的必然结果，是对主体文化、公民文化、法治文化发出的一种时代诉求。在大学治理的话语体系中，研究取向体现为工具理性重于价值理性，重视治理结构的完善而无视治理文化的形成。大学治理体现利益相关者之间的主体间性、价值认同、信任互助，以追求并实现“共识、合作、互动、共赢”的情态为目的。大学治理文化的内核包括价值认同、主体互信和愿景共生。培育大学治理文化，不仅需要将公民教育作为现代教育的核心，从而赋予治理主体显著的公民身份，而且需要善用法治思维，以程序正义保障治理主体的权益，并促进制度体系与精神文化的共契。高等教育体制改革的贡献率研究：1998—2011年的数据观察
摘要：本文以新制度经济学为视角，将“高等教育体制改革”作为内生变量引入高等教育发展影响因素分析模型，基于1998—2011年的全国层面数据，借鉴柯布-道格拉斯生产函数分析模型实证分析了高等教育体制改革对高等教育发展的贡献率。研究发现，高等教育体制改革对普通高等教育发展具有显著促进作用，其弹性系数为0．6072，贡献率为9．42％。大学善治视野下学生利益诉求表达机制建构
摘要：大学善治是大学治理的目标，其核心是协调大学各利益相关者的相互关系，以共同目标为纽带协商合作实现有效健全的管理。学生是高等教育的核心利益相关者，构建通畅有效的学生利益诉求表达机制，保障学生治校参与权，权衡大学各群体之间权益，凝聚各方共识，协商共治，是实现大学善治的基础。有必要通过提高目前学生组织的充分合法性，解决学生管理体系的责任性与回应性，增强利益表达的法治与有效性，从而加强大学生体制内利益表达机制，消减体制外的利益表达。在线教育嵌入教育生态系统的模式研究
摘要：教育生态系统是由教育及其周围环境相互作用而构成的统一整体，包括内部学校教育系统及组织等人类要素和外部软硬环境等非人类要素。在线教育是依附于学校教育的“影子教育”，能为传统学校教育系统查漏补缺。在线教育嵌入教育生态系统的模式包括内容嵌入、结构嵌入、评价嵌入、发展嵌入。通过对在线教育平台的实证分析，可以进一步检验在线教育嵌入模式应然与实然之间的契合度，为在线教育发展的战略优化和策略调整提供有益的借鉴。新时期高校教育管理理念的建构与实施
摘要：高等教育行政化管理理念在过去很长一段时期内迎合经济、政治体制的发展需要，也对高等教育的发展起到过积极作用。但是随着国际、国内环境以及高等教育本身的变迁，这一管理模式弊病丛生，成为高等教育发展的羁绊。为此，一种全新的市场化管理理念呼之欲出，它突出质量观、人本观、开放观、成本观。积极建构并实施市场化管理理念将极大地促进高等教育的可持续健康发展。研究生教育场域：概念与框架
摘要：研究生教育场域是行动者之间围绕着高深学问展开教育性互动而形成的关系网络。学术关系和教育关系是研究生教育场域最主要的关系网络。行动者之间基于高深学问的教育性互动频率和强度越大，其学术关系密度和教育关系密度越大，场域建构就越完善，场域的型塑力也就越强。研究生教育场域是学术场域与教育场域的交集，共同遵循着学术与教育双重逻辑。分类培养视阈下硕士研究生培养方案的重构与探索
摘要：介绍了大学围绕分类培养理念重构学术学位和专业学位两类全日制硕士研究生培养方案的探索与实践。针对学术学位硕士研究生，构建了以课程学分、科研素质学分和创新能力学分为核心的培养方案学分体系；针对专业学位硕士研究生，构建了以课程学分、实践环节学分和专业能力学分为核心的培养方案学分体系。将学术规范与学术道德考核结果量化计分纳入两类研究生的学分体系。广东提高来华留学生教育吸引力的举措及路径选择
摘要：全球学生跨境流动兴起背景下，广东省来华留学生教育发展特征明显。基于国际趋势及地区发展需要，广东省采取奖学金激励、海外招生宣传、国际化课程建设、加强留学生教育管理等多种举措，提高了来华留学生教育的吸引力。广东进一步提高来华留学生教育吸引力的路径选择应针对发展中的问题，从观念变革、知识协同、组织再造与制度规范四个维度加以完善。美国文理学院经历的三次挑战及其回应
摘要：作为一类高等教育组织，美国文理学院至少经历了三次挑战。第一次挑战发生于19世纪早期，表现为实用主义与德国教育体制的冲击。第二次挑战发生于19世纪末20世纪初，表现为美国新大学与现代中学的双重挤压与同化。第三次挑战发生于20世纪末，是第二次挑战的延续，并因生源与资助的竞争而变得更加严峻。对于前两次挑战，文理学院总体上坚守住了传统的使命。面对第三次挑战，他们出现了很多分化，或进行转型，或进行合并，或坚守使命，或走向消亡，存活至今的虽然为数不多，但是大多具有鲜明的办学特色。致作者
摘要：《高教探索》是开展高等教育研究和反映高等教育改革与发展成果的大型综合性学术期刊，由广东省教育厅主管，广东省高等教育学会主办，广东教育杂志社编辑出版。该刊系1992年版、澳大利亚新南威尔士大学“社会政策研究中心”智库的组织治理、科研模式及影响途径
摘要：“社会政策研究中心”是20世纪70年代后期澳大利亚政府在新南威尔士大学成立的一家著名智库，主要开展社会政策领域研究，为政府提供决策咨询服务。该智库的组织治理由早期的“集权治理”转型为当前的“协同治理”；科研组织模式包括核心资助模式、科研服务模式、科研协同模式和互动涉外模式；政策影响途径包括研究成果转化、公共舆论影响、科研服务论坛、研究一政策网络关系。“社会政策研究中心”智库的成功经验对我国当前新型高校智库建设具有重要启示。美国高校与区域协同创新的路径探析——以耶鲁大学与纽黑文市为例
摘要：耶鲁大学与纽黑文市之间的关系从紧张、逐渐缓和到互动合作，实现了高校与区域协同创新，取得共赢。其协同创新主要基于以下路径：理查德·莱文校长先进的办学理念和前瞻性的治校方略；政、校、企共同参与，合力推进协同创新的进程；发挥学校优势学科，开创支柱性产业；创立专门机构，促进科技成果转化；多渠道筹措资金，为协同创新提供物质基础等。耶鲁大学与纽黑文市实现协同创新发展的经验对我国高校与区域最终走上协同创新发展道路具有重要的借鉴意义。“学生学习结果评价”：美国高校教学质量评估的有效范式
摘要：学生学习结果评价是世界范围内大学教学质量评估的重要方式。质量认证背景下的美国高校学生学习结果评价更具代表性。从评价标准上看，它要求认知性与非认知性的学习结果相结合，强调人才知识、能力、素质相协调；从评价过程上看，它具有高等教育认证组织积极推动、高校主动参与、教师设计实施、评价工具的多元化运用、“证据文化”特色凸显等鲜明特征。在我国高校推进新一轮“五位一体”的本科教学评估制度的背景下，借鉴学生学习结果评价的相关经验，从突出学习者的期望与需求、完善质量评估机构的评价标准、关注学习结果的预设、优化人才培养顶层设计、加强学习结果评价方面的培训、提高教师参与教学评价的效度、健全本科教学状态数据库、形成良好的“证据文化”等方面，对我国高校探索构建有效的本科教学质量评估机制提出了建议。美国大学治理理论模式：边界及其缺陷分析
摘要：美国大学治理理论无论采取科层模式、合议制模式、政治模式、垃圾箱模式，还是共同治理模式都不能很好地解决大学治理实践的所有问题，其理论都有其特定的适用边界，也都存在某种程度上的理论缺陷。建设和改革我国现代大学治理制度，应深刻理解其理论内涵，掌握其理论不足，廓清这些理论的应用边界。论跨学科能力培养与我国工程实践教育改革——以南京理工大学为例
摘要：即将来临的工业4．0时代提出了未来工程师兼具多学科知识和系统思维素质要求，同时，这也向当前的高等工程教育提出了变革的挑战。在学科制度下，高等工程教育的实践教育具有在知识基础和组织建制等层面开展跨学科教育的独特优势。笔者所在大学根据现代工程的实践本质较早开展实践教育改革，创设了多学科交叉融合的工程生态环节，实施多元项目教学，有效破除了学科壁垒对跨学科人才培养的障碍，取得了显著的改革效果。两岸大学生学习绩效比较研究——以中国海洋大学和台湾义守大学为例
摘要：本文在构建大学生学习绩效评价指标体系的基础上，以中国海洋大学和台湾义守大学为例，对两岸大学生学习绩效进行了定量评价与比较。结果表明，大陆地区大学生学习绩效状况尚有较大的提升空间，在学习能力、学习态度、学习行为、学习环境互动、学习产出方面与台湾地区大学生均存在着一定差距。进而基于此。提出了提升我国大陆地区大学生学习绩效的几点建议。基于问题的跨学科学习：高校本科教学的改革路向
摘要：在一个复杂而综合的时代，生活日益成为一种“跨学科”的体验。传统高等教育知识传输的学习模式已经过时，我们需要探索一种基于问题的跨学科学习方法来培养学生的跨学科思维。基于问题的跨学科学习是认知参与与情感参与的有机统一、自我导向与合作共享的双向互动、事实理解与意义生成的和谐融通的过程。基于问题的跨学科学习的有效开展，必须做到：精心选择和设计问题；教师成为学习的积极促进者；创造性地将研究性问题融入到课堂结构；利用信息技术支持跨学科学习；转变评价方式：从知识到学习。“人的本质属性”微课教学论析
摘要：“人的本质属性”是自然属性与社会属性的辩证统一。思政课教师讲透其涵义是帮助学生客观认识自我，领悟人生真谛的逻辑起点，理解和正确处理好个人与他人、个人与社会、个人与国家的各种各样关系（即社会关系）的理论基点。微课教学是帮助教师实现这一教学目标的重要教学手段、教学技术、教学补充及教学资源，符合高职学生的认知特点和视觉驻留规律。因此，“人的本质属性”微课教学设计，要注重教材体系向教学体系转换，关照高职学生的思想状况和学习状况，激起学生学习兴趣，结合学生生活实际，把抽象理论具体化、生活化，深入浅出讲透理论。