创新人才培养特区在中国大学的“合法化”进程——基于组织理论的新制度主义分析
摘要：建立创新人才培养特区是大学的一项制度改革。组织理论的新制度主义在分析、解释组织变革现象时引入了“合法性”逻辑。如何让外界认同与接受这一制度安排，就是制度的合法化过程。从萌芽时期改革精英的设想与政府官员的积极行动，到局部探索时期市场经济的压力与国家政策与法律的激励，最后到全面扩散时期多重力量的综合推动，创新人才培养特区的合法化过程是一个最初由自上而下的改革，到如今自上而下与自下而上的改革相结合的渐进式革新过程。高被引科学家国别迁移过程中的集聚分析
摘要：已有研究表明，人才向美国集聚是人才迁移的一个普遍趋势。然而，科技精英人才的迁移是否也呈现美国集聚现象还有待分析。本文通过对汤姆森路透高被引科学家数据库中的2430名高被引科学家的简历信息进行分析发现。科技精英人才向美国迁移并形成集聚的趋势主要发生在其教育阶段以及职业生涯的早期，随后这种趋势逐渐减弱；一些亚太国家在与美国的人才竞争中，没有出现人才持续流失到美国的现象，反而从人才迁出国转变为人才接收国；而经济因素以及与经济相关的国家政策是重要的影响因素。高等教育国际合作：国际关系的视角
摘要：高等教育国际合作已成为推动世界高等教育发展的力量之一。本文借助国际关系理论视角浅析高等教育国际合作，认为霸权国的意愿、国际机制、共有的文化观念不同程度地推动国际合作的实现。研究的意义在于用国际关系理论指导我国更好地参与国际合作，从国家发展的战略高度制定面向全球发展的高等教育战略规划。高校协同创新中心资源优化配置机制构建探析——基于管理协同理论视角
摘要：我国正积极实施“2011计划”，构建资源优化配置机制是跨学科、跨学校、跨部门、跨行业、跨区域甚至跨国界协同创新中心培育组建的有效保障。以管理协同理论为依据，文章从沟通协调机制、开放共享机制、整合支配机制和评价反馈机制等角度对高校协同创新中心资源优化配置机制进行了探索，并根据四大机制的内容与特点，对其实现路径做了分析。大材小用与学以致用：过度教育及非教育影响因素的实证研究——基于2003年和2008年CGSS数据
摘要：本文利用CGSS2003年和2008年数据估算了我国过度教育发生率，发现2008年过度教育发生率较2003年有所下降；进一步通过logistic向后逐步回归方法建立模型对个人因素、家庭背景以及劳动力市场等非教育方面的因素对过度教育发生的影响进行了分析。研究发现个人因素中政治面貌、婚姻状况、年龄和工作经验对过度教育发生率有显著影响，加入过政治团体的人、未婚人士、年轻人和工作经验较短者发生过度教育的可能性较高；劳动力市场因素中企业规模越大员工出现过度教育的可能性也越大，岗位对教育水平的要求也与过度教育的发生率存在正向的关系；家庭背景因素中父亲的单位类型也对子女过度教育有影响。大学教师参与国际化程度的实证研究——基于我国4所重点大学的调查
摘要：国际化是创建高水平大学的重要途径，教师参与则是推动大学国际化发展的“引擎”。对我国4所重点大学专任教师的调查数据进行分析发现：大学教师参与高等教育国际化的程度还不高，且体现侧重科研国际化的特征；教师的国际化参与程度和教师的专业发展水平存在明显的正相关性。因此，大学应更加重视为教师参与国际化提供组织性的政策、资金支持，关注教学国际化的发展，也应注重将学校的国际化发展战略与教师发展策略有机结合起来。基于DEA的高校创新型科研团队绩效评估实证研究
摘要：采用数据包络分析方法，对科研团队投入产出绩效及其差异、特点进行测算和分析，得出如下结论：科研团队整体研究绩效较高，大部分距离生产前沿面较为接近；有6个团队科研技术效率、纯技术效率和规模效率都为1，构成了团队科研活动的生产前沿面，同时规模报酬最优；有5个科研团队科研整体技术无效，但是纯技术效率为1，通过调整团队科研活动规模就可实现整体技术有效。根据人力投入规模和绩效得分高低划分科研团队的类别，分析每一类的特点并提出提升绩效的措施。论创新人才培养的“共同体”建设——从大学高中合作的角度
摘要：创新人才是各级各类教育共同的人才培养目标。创新人才的培养具有系统性和层次性，这就需要建立创新人才培养的“共同体”。大学高中合作培养创新人才既有所“需”，也有所“困”。必须构建大学高中合作培养创新人才的新机制，包括建立大学高中合作培养创新人才的合作机制、大学选拔人才的多元机制和大学高中合作培养创新人才的导向机制。生态视野下高校人文精神与科学精神教育相融的路径
摘要：在生态文明的视野下，大力推进创新素质教育成为教育发展的主旋律，而科学精神和人文精神成了高校实施素质教育、培养创新型人才的最基础和最核心要素。在科学生态观的指引下，正确认识科学精神与人文精神的辩证关系，针对当前大学生科学精神与人文精神的缺失这一现实问题，探索高校人文精神与科学精神教育相融的新模式，对提高大学生的综合素质和培养创新型人才具有重要的现实意义。法家思想对我国高等教育管理的启示
摘要：法家是我国法理学派的开端。法家在人性恶的哲学基础上，对教育有其独特的理解和认识。法家认为，教育要顺乎人情，从人的真性情出发；教育应促进社会实践的发展，培养耿介之士。法家提出以法为本的教育管理理论，在内容上以法为教。法家十分注重治理，注重高效理性的教育管理组织机制和“法”“术”“势”相结合的管理艺术。法家思想对于我国当代高等教育具有宝贵的借鉴意义。论师范院校的教育扶贫
摘要：教育扶贫是大学服务社会的重要形式，是大学义不容辞的责任。教育扶贫应该以大学自身特色和优势为基础，师范院校的教育扶贫应秉承“顶天立地”的服务理念，突出“师范”特色，借助资源优势，在教育扶贫中承担重要角色。澳大利亚国际教育现状及发展趋势
摘要：澳大利亚作为国际教育的传统大国，在全球国际教育舞台上扮演着重要的角色，但是面对日趋激烈的全球竞争，以及MOOCs等新型教育模式的冲击，澳大利亚国际教育呈现出留学生人数结构性下降、学生的单向流动性、跨境教育稳步发展、与发达国家之间的国际科研密切合作的发展态势。针对上述发展现状特征，澳大利亚政府采取了建立国家层面的协调机制、理性地推动留学生数量的持续增长、控制跨境高等教育质量、提升本国学生的跨文化交际能力等一系列措施和政策，从“留学生教育的单一经济发展”模式向“多层面的高等教育国际化理性发展”模式转变，以保证澳大利亚国际教育的可持续发展。基于因子分析的美国高等教育发展水平综合评价研究
摘要：美国拥有世界上最为强大的高等教育系统。本文从规模效益和财政收支两个维度构建了高等教育发展水平的综合评价指标体系，并运用因子分析法构建了关国高等教育发展水平的综合评价模型。实证研究表明，美国高等教育存在地域发展不平衡，越是重视高等教育发展和经济发达的地区，高等教育发展水平就越高；反之，高等教育发展水平则较低。我国高等教育在发展过程中应正确认识区域发展不平衡的现象，既要不断优化高等教育区域布局和着力推进高水平大学建设，更要鼓励和加强省级政府对区域内高等教育发展的统筹和投入。经济危机背景下的匈牙利高等教育学费制度改革
摘要：经济危机催生匈牙利高等教育学费制度改革，改革的目标是实现高等教育财政上的自给自足。匈牙利推行高等教育收费制度，并在政府资助方向、学生贷款等方面出台了一系列配套措施。学费制度改革促进了高等教育财政模式的转变，同时也带了一些问题。匈牙利高等教育学费制度改革在大力推进的过程中被不断修正。双梯制下美国大学教师的生存图景透视
摘要：学术共同体在美国大学已成为一种日渐衰落的神话，如今的学术世界已因两种不同的职业阶梯而使得终身教职与非终身教职教师在聘任条件、晋升标准、薪酬待遇以及参与学校管理等方面呈现出巨大的差异，这种差异导致的不平等不仅会损害学术同仁之间的信任，而且还会危及到高等教育的持续发展。美国科学教师在职培训新动向
摘要：伴随科学教育改革的不断深化，美国K-12科学教师在职培训也在不断地调整、发展与完善。尤其是近三年在《科学教育框架》的影响下，美国科学教师在职培训出现了新的特征，即以“成为研究者”的培训理念为指引，围绕跨学科核心概念展开培训，培训策略以探究实践为主，培训课程着重SCK与PCK课程，培训者身份日益多样。与以往相比，在职培训也出现了新的问题，即教师参与培训的积极性普遍不高，缺乏时间，培训内容不能满足教师对专业知识的需求，教学任务的变更与教师离职使教师不愿参与培训，缺乏专业培训者等。为解决上述问题以及实现《科学教育框架》提出的科学教育新愿景，未来美国科学教师在职培训呈现新的发展趋势。英国大学内部治理的权力共享与制衡机制分析——以牛津大学和斯特灵大学为例
摘要：通过对牛津大学和斯特灵大学治理机构设置及其职责的分析，发现两所大学治理都是以权力共享为基础，并在此基础上实现权力的制衡，且校长充分参与到大学决策体系之中，但两所大学在制衡机制的具体设计上仍存在差异。由此给我国大学内部治理改革与完善的启示是：“权力共享”是大学内部治理的重要理念，以“权力共享”为基础的制衡是大学应对竞争与实现组织目标的有效手段。国外高校联盟运行机制及其启示——以Go8和CUC为例
摘要：建立高校联盟是我国高校快速、高水平发展的重要战略举措，而国外高校联盟的成功经验能为我们提供有价值的借鉴和启示。通过对G08和CUC运行机制的深入分析，提出要保障我国高校联盟能够持续健康地发展，需要在动力机制、外部运行环境、内部运作体系以及对外合作机制四个方面建立健全联盟的运行机制。