群策群力 开创广东省高等教育评估事业发展新局面——访广东省教育厅副厅长魏中林
摘要：随着教育综合改革、教育科学发展不断深入，教育评估作为开展教育质量监控、保障教育质量的重要方法与手段，越来越引起各级各类学校的高度重视和社会的广泛关注。为了加强教育评估专业队伍建设、加快提升教育评估事业发展水平，进一步培育和完善教育评估中介机构参与教育评估，建立有效的社会监督与导向机制，促进教育改革与发展，本刊开设“教育评估”专栏。试论协同创新背景下高校绩效评估目标
摘要：为了进一步实施好本科教学工程，高校绩效评估将从传统的单一评估模式走向加强院校自我评估、院校分类评估、专业认证评估、国际评估和广泛的社会监督等多元化的评估模式。在这样的时代背景下，高校绩效实现也必将从院校孤军奋战走向政府、社会、市场和高校自身的全面协同发展的道路。这是坚持高等教育内涵式发展环境下的巨大改变，这一改变将迎来新的院校发展景象，最终不断促进高等教育质量的提升。由于评估模式和环境的改变，亟待需要对新时期的高校绩效评估目标进行探讨，本科教学水平评估视角下的高校教学基本状态数据库建设
摘要：教学基本状态数据是反映高校教学工作运行状况和教育质量的重要依据之一，也是一所高校的办学水平、办学实力的重要体现。建立校级的教学基本状态数据库系统，并以此为平台服务于本科教学水平评估工作，将更有利于提升学校的管理水平，增强大学在教育改革中的内涵建设与核心竞争力。高等教育评估多元化研究
摘要：高等教育评估是对高等教育教学、科研创新、学科专业建设等工作作出客观的评价和鉴定的过程，对高等教育起诊断、导向、激励和监督作用，是教育主管部门对高等教育进行宏观管理、监控和引导其发展的重要依据。为了更好地发挥评估对教育工作的诊断、选优与导向作用，适应现代高等教育的多功能、多目标、多类型、多层次特点，高等教育的评估主体、评估目的、评估标准和评估模式等呈现多元化发展趋势。我国实现“异地高考”的阻力分析与消解策略
摘要：“异地高考”指的是户口在流出地、但在流入地高中就读并注册学籍的应届高中毕业生，在学籍所在地报名参加高考和录取的一种方式。教育资源差异导致的利益之争、户籍制度的限制以及高校招生制度的不完善是导致我国难以实现“异地高考”的主要阻力，而依据户籍考生和非户籍考生的比例分配招生计划、建立“以学籍为主”的高考报名制度以及实施多元化的高考录取方式和评价标准是消解“异地高考”阻力的现实策略。“异地高考”前瞻：政策过程的视角
摘要：在大规模人口流动和集聚的社会背景下，异地高考问题愈发突出。从政策过程的视角分析，异地高考存在许多障碍。在政策层面，决策主体的定位仍存在很大争议；在组织层面，地方政府的选择具有制度惰性；在操作层面，固有的利益分配结构会影响政策的现实效果。制度变革是推进政策的关键。为缓解改革内部控制与自由的根本矛盾，需要在户籍、高考和教育行政等制度上进行全面的调整。高校社会资本与社会服务参与的互动关系：一个类型化解释框架
摘要：基于高校发展资源理论视角与类型化解释框架，考察了高校紧密型、跨越型和垂直型社会资本与基础型、创新型和集成型社会服务参与之间的互动关系。各型社会资本均有助于高校各层次的社会服务参与；基础型社会服务更有助于跨越型社会资本集聚；创新型社会服务尤其促进跨越型和紧密型社会资本的集聚；集成型社会服务对于促进高校三种类型社会资本的提升均有显著作用。为高等教育职业主义化辩护——与何雪莲博士商榷
摘要：职业主义化应当包括直接为职业作准备和间接为职业作准备。职业主义化对高等教育有着积极和消极的双重作用。职业主义化既是不可避免的现实，也完全有可能将教与育统一起来的。职业教育与自由教育除了对立之外，还存在着相互包含的关系。马克思、韦伯和杜威都对片面的职业主义化提出了批评，但是他们认为职业主义化仍然是解决问题的关键。论大学学术职业的组织特性
摘要：大学学术职业是学术职业中的一个特殊群体。作为一个社会组织，它具有不同于社会一般研究机构中学术职业的特殊性。这些特殊性主要包括：1．学科：大学学术职业的组织基础；2．松散结合：大学学术职业的内在组织构成；3．学术自由：大学学术职业的核心价值追求；4．双层权力格局：大学学术职业的组织管理特性。结合STS教育谈价值理性之于高等教育的意义
摘要：工具理性在国内高等教育领域大行其道。本文在阐述STS教育的兴起、分析高等教育中工具理性的盛行带来的诸多问题的基础上，强调价值理性之于高等教育的重要意义。中国经验：改革开放以来高等教育地方化政策与进路
摘要：推进高等教育地方化是改革开放30年以来一以贯之的教育政策。本文通过对1978年以来我国高等教育政策中所涉及地方高等教育政策法规的梳理，揭示发展重心下移的教育政策走向，分析了政策的主要特点、已取得的成就以及存在的主要问题，总结高等教育地方化的中国经验，为探索未来地方高等教育政策的走向提供借鉴。高等医学院校协同创新策略探析
摘要：高等医学院校作为高校协同创新的重要方面军，在高层次人才培养，满足国家和社会需求，解决重大医药卫生课题，传承和创新医学文化方面担负着协同创新主体的角色，应该在充分认识协同创新意义的基础上，明确协同创新的目标和内容，建构协同创新的机制，制订切实可行的协同创新措施，在协同创新的大势中抓住机遇，迎接挑战，为发展医疗卫生事业和建设创新型国家作出应有的贡献。大学院长角色冲突的组织学透视
摘要：大学和学院组织具有控制的双重性、多元权威结构、组织目标的模糊与多样等组织特性，这些组织特性常常置院长于左右为难之中，使院长的角色冲突具有一定的内在必然性，成为院长产生角色冲突的组织学根源。美国高等教育对广东教育国际化的启示
摘要：美国拥有高水平的高等教育，在教育国际化方面也一直走在世界的前列。基于政治文化和商业经济的目的，美国政府积极推动高等教育国际化，社会组织／机构和高校也积极参与，形成了从师生和课程国际化到促进国际交流与合作等多维度国际化措施，并形成了主体多样化的管理模式。美国高等教育国际化的特点和经验对广东推进高等教育国际化工具有重要借鉴意义。美国威斯康星大学的“平等记分卡”计划综述
摘要：本文就威斯康星大学的“平等记分卡”计划缘起、主要内容、执行情况以及未来发展的趋势等方面进行分析，从中可以借鉴一些有益的经验，为我国这方面的理论研究和实际操作提供一种全新的视野。国际化创新型工程人才培养的探索——来自西北工业大学与法国INSA—Lyon“3＋2”工程师联合培养模式的经验
摘要：创新能力发展的关键在于人才培养。针对我国工程人才培养存在的问题，结合中国政府制定的提升创新能力的培养目标以及实现由“中国制造”迈向“中国创造”过程中对创新型工程师的急需，文章在综合分析国内外创新型工程人才培养现状的基础上，总结了西北工业大学与法国INSA—Lyon“3＋2”工程师联合培养模式的经验和成果。以通过中外系统化的国际工程教育合作，实现工程人才的国内外同步联合培养以及培养体系的合理对接为出发点，围绕教学体系、内容、方法和手段在工程教育和创新人才培养方面探索实践，培养了一批具有国际工程教育背景、创新精神的中国特色工程人才，创新了工程人才的培养理念、模式和方法，完善了工程教育教学和管理体系，为我国创新型工程人才培养提供新思路。基于CDIO模式培养复合型卓越软件工程师的探索
摘要：针对医一工结合、复合型卓越软件工程师专业人才培养的困境，给出人才培养目标，提出基于CDIO模式、引入企业资源的改革理念和改革措施，阐述校企合作的具体培养方案。南方医科大学计算机专业教学改革实践表明，该培养模式具有一定的特色和参考价值。“视域融合”与教学文化之意涵分析——基于伽达默尔“视域融合”观
摘要：教学文化是教育文化的核心，其内涵阐明了教学文化建构主体的文化自主性并以文化自觉的精神实践交互生成集体学习的价值理念，它是以集体文化的生成过程和融合结果为基质，在交往学习场域中以学习共同体的方式、生成互文性的特质来呈现教育生活的文化样态，而这种教学文化生活形态的形塑根植于教学文化建构过程中教学主体间及文本借助于对话、交往和理解达到视域融合的过程。