高等教育理论研究：困惑、省思与进路
摘要：高等教育研究在“理论与应用”、“思辨与实证”之间的困惑暴露了高等教育理论研究薄弱的问题，问题的根源在于高等教育研究自主性的衰微。高等教育研究自主性衰微的外在表现是高等教育研究的泛化，内在症结是高等教育研究“科班出身者”未能做到学术上的独立自主。高等教育研究要在理论上有所建树，除了孜孜以求学科的“知识逻辑”以外，尤其要加强学术共同体的建构，“科班”与“杂家”整体改进。“去行政化”就能建成现代大学制度？
摘要：针对“去行政化”是建设现代大学制度的前提和基础，或者构建现代大学制度就是为了去除大学行政化的观点，对大学“去行政化”的内涵和本质进行分析。大学“去行政化”是行政体制改革在高等教育领域的延伸和反映，其目标追求主要是调整政府对大学的管理方式，规范行政权力的使用，核心是落实高校办学自主权，与现代大学制度的精神内涵存在着较大的差异和错位。不能将“去行政化”与现代大学制度建设“等同”起来，或作为“前置性条件”。基于项目管理视角的高校协同创新团队组织结构分析与设计
摘要：以高校创新团队制度、文化等方面建设的基础问题——组织结构构建为研究对象，参考现代项目管理理论和实践，结合高校特点，分析现有三种组织结构的优点与不足，提出融入项目管理办公室体系的矩阵型协同创新团队组织结构设计。学生参与度评价：一种学生主体的教育质量评价方法
摘要：保障和提升高等教育质量是现阶段我国高等教育面临的重要问题。传统的高等教育质量评价方法过分注重高校的声誉和硬性指标，缺乏对真正体现教育质量的“过程性指标”的分析，未能深入触及高等教育过程的核心要素。学生在大学期间对教育活动的参与程度是影响其成长的关键性因素。基于学生参与度理论的高等教育质量评价是一种有效的评价方法。首先分析指出当前我国高等教育质量评价方法的不足，其次着重介绍学生参与度概念在美国高等教育评价实践中的应用，在此基础上建立适用于我国高校的学生参与度评价体系，为我国高等教育评价范式的转变和人才培养质量的提升提供新的视角。组织生命周期视野中的大学战略管理模式创新
摘要：传统大学战略管理模式具有简单化和机械化的特点，在外部环境日益复杂的背景下面临着适应性不足的局限。从组织生命周期的视角出发，能够洞察到大学成长与战略管理的内在关联，明晰大学战略管理在共时性和历时性上面临的双重任务，将以适应性为基础的战略思考与传统的战略规划方法进行整合，构建动态化的大学战略管理模式。论学生管理工作中制度化与人性化的有机融合
摘要：文章分析了高校学生管理工作的现状及存在问题，阐述了学生管理工作制度化与人性化有机融合的意义，辨清了两者关系认识上的误区，提出了实现学生管理工作制度化与人性化有机融合的对策：建立科学、规范、完善的学生管理人性化制度是基础；转变观念，牢固树立“以学生为本”的管理理念是关键；注重提高学生自我教育、自我管理的能力是重点；建立一支稳定、优秀的学生管理工作队伍是保障。美国公立高校全面风险管理管窥
摘要：依托于对自身风险的积极识别和对COSO全面风险管理理论的有机借鉴，越来越多的美国公立高校开始了全面风险管理的实践探索。这其中如加州大学，既努力支持内部所属各单位孕育各自的全面风险管理环境，又积极从大学系统层面构筑全面风险管理机构网络，运行全面风险管理程序，拓展院校风险管理领域以不断朝向全面风险管理阶段升华。对美国公立高校全面风险管理现象的研究与分析有助于我们深入认识我国公立高校风险问题的实质，在此基础上逐步突破当前的治理困境，为实现对风险的有效治理提供路径启示与现实策略。澳大利亚高等教育市场化改革发展历程、影响及启示
摘要：20世纪90年代，澳大利亚对高等教育进行了市场化改革，进入21世纪，澳大利亚开始在高等教育中运用市场策略。高等教育市场化改革给澳大利亚带来了巨大的影响，澳大利亚出现了新的大学分层，高等教育服务贸易走向国际化，大学科研呈现商业化模式。分析和借鉴澳大利亚高等教育市场化改革的经验，我国应该树立市场化改革理念，发挥高校分层的导向作用，扩大教育服务贸易，促进产学研结合以实现大学与企业共赢。美、日“后大众阶段”的资源分配及启示
摘要：在“后大众阶段”，随着高等教育规模的进一步扩大，作为基本保障条件的高等教育资源变得更为稀缺，各国因为国情的差异而在分配上呈现出不同的特点。美国：大众化承担机构——公立高校教育资源有基本保障；日本：大众化承担机构——私立高校教育资源缺乏保障。两国都通过新的办学力量的参与，进一步推进了高等教育的发展。我国即将跨入“后大众阶段”，高等教育必须实行多元筹资，并多方给力，切好高教资源这块蛋糕。日本大学院校研究机构：组织与职能
摘要：本文对院校研究在日本大学里兴起的质量保障背景与院校研究机构的组织和职能及对我国高校建立院校研究机构的启示作了具体分析：质量保障催生了日本院校研究机构，院校研究机构也围绕着大学评价等质量保障活动来组织和运营；日本大学院校研究机构的特点是，行政权力主导、以评价等质量保障实践为工作重点、以量化研究为主的多学科方法的综合应用。我国应借鉴日本大学院校研究机构的建设经验，将院校研究机构建设成为面向质量保障的跨学科学术机构。美国高校捐赠制度的特点与启示——《美国高校捐赠报告》解读
摘要：美国高等院校的营运资金很大一部分来源于社会捐赠。《美国高校捐赠报告》根据选定的美国10所高校研究个案数据和其他相关数据、调研情况，分六个部分，详细分析披露了关国高校社会捐赠的种类、捐赠资产规模的变化、对捐赠基金的管理以及捐赠资产的分配情况，报告还分析了国家、州政策和各学校措施对捐赠基金投资、分配的影响。通过报告，可以窥见美国高校捐赠制度具体运作的情况和经验，为完善中国教育捐赠制度提供了有益启示。中越世界一流大学建设研究
摘要：建设一流大学是全球范围内高等教育理论探索与实践发展的热点与前沿问题。以中越两国为代表的发展中国家在高水平大学建设领域普遍存在历史传统影响深厚、行政官僚体制、大学自治受阻、教师薪酬水平低、知识创新机制难以形成等问题。因此，中越国家特别需要在现代大学制度建设、充分发挥后发优势和加强师资队伍建设等方面重点突破，从而为本国的世界一流大学建设提供科学的发展战略与策略保障。当代大学生学习投入的现状及对策研究
摘要：采用问卷调查法对浙江省六所高校1034名大学生的学习投入进行了实证研究。研究结果显示：当代大学生学习投入总体水平中等偏下，大学生学习投入在不同性别、年级和专业选择意愿上均存在显著性差畀；在性别和专业选择意愿上，大学生学习的活力、奉献、专注和学习投入整体存在显著差异；在年级上，大学生学习的活力、专注和学习投入整体存在显著差异。在此基础上，探讨了提升大学生学习投入的几点对策建议。大学生是如何学习的：学习投入的视角
摘要：近年来在我国社会和教育界提高高等教育质量的话语中，对大学生究竟是如何学习的这个核心问题讨论的很少。学习投入是反映大学生学习内在过程和外在特征的重要概念。调查发现，大学生学习投入并不理想。学业挑战性处于中等程度，尤其如分析、综合、判断和应用等高层次思维水平的投入更显不足；大学生不论课内还是课外的学习主动性很弱，学生探究能力的培养被忽视；师生互动非常缺乏；需要加强学生专业实践与跨文化理解和交流能力。改革教学模式，以建构主义学习理论为基础，采用以培养学生创新思考和探索能力为主的研讨式教学方式是我国高等教育亟待加强的地方。家庭背景、自我效能与学业态度的关系研究——以中外合作办学项目学生为样本的实证调查
摘要：通过对415名中外合作办学项目被试大学生的家庭背景、自我效能感与学业态度的测量和部分学生的访谈发现：家庭收入差异对学生的学业态度无显著的影响；母亲的学历对学生的学业态度中的内生动机因素有着显著的影响；父母在文化程度、职业上的交互作用对学生的学业态度影响显著；学生的自我效能感与学生的学业态度间存在显著的相关性。根据布尔迪厄文化再生产理论，得出如下结论：改变学生学业态度的主要路径在于重视对学生内在学习动机的挖掘，使其充分认识知识的价值，激发其自我效能感；同时也要注重外部因素的影响，即家庭的文化资本的作用，特别是父母的协同参与所起的促进作用。移植与融合：我国近代大学制度变迁的模式选择
摘要：作为后发展国家的大学，移植与借鉴西方大学制度是必然的选择。我国近代大学制度的形成与发展，经历了移植日本、借鉴德国和模仿美国的制度变迁。在对异域文化的吸收与排斥，与其碰撞与融合的过程中，我国近代大学通过本土化改造，不断探索适合中国国情的大学制度。论民国时期高校导师制的施行
摘要：民国初期，为提升教学质量、加强对学生的学业与生活指导，陆续有部分高等院校借鉴西方先进教育理念，尝试引入导师制，并取得一定成效。在南京国民政府成立之后，国民党为推行训育，加强对高等教育的思想控制，将中国传统教育理念与英国牛津、剑桥等大学的导师制相结合，建立起国民党统制的高校导师制体系。随着一系列相关规章制度的相继颁行，导师制开始在全国高校统一实施。国民党统制下的高校导师制，虽然名义上是为矫正教育弊端，但实质却是其掌控高等教育、束缚思想的特殊手段，因而实施未己便遭到广大进步师生的抵制，最终归于失败。基于创业导向的专业硕士研究生培养目标与路径研究
摘要：我国专业硕士研究生教育应在规范各专业各类型一般质量标准（最低质量）的基础上激励各培养单位积极探索特色培养模式和特色质量（改进质量）标准。目前可着重发展的培养特色模式至少有三：一是与职业资格证书对接模式，二是国际化培养模式，三是创业型人才培养模式。本文认为：应用型人才的本质和最高表征是创业型人才，专业硕士学位教育应以培养“创业者”和在各种组织中具有创业精神的活动家为己任。为此，探讨了专业硕士创业型人才培养模式的目标与实现路径，并为其可持续发展提出了建设性意见。