对全国普通高校评估工作的思考
摘要：阐述了我国高校评估的必要性及合法性，指出了首轮高校评估过程中存在的问题，并分析了其原因．进而提出了提高教学评估的具有针对性和可操作性的建议。从管治到善治：公共治理视域下的高教管理改革路径选择
摘要：高等教育改革价值的高低取决于是否培养了大批有创新能力的高水平专业人才．其关键在于高教管理质量的全面提升。本文从公共治理视角深入探讨了我国高等教育管理改革的路径——从管治走向善治．以全面质量管理为核心，明确高教管理过程各相关主体的权力、责任，激发各主体的自觉性、主动性、参与性，扶持行业自律组织的发展，促进办学自主、形成办学特色。寻求合法性：我国大学趋同化机制解析——从重点大学政策说起
摘要：我国的“985”、“211”工程重点大学政策在引领我国高等教育发展、促进高等教育质量提高的同时，也在无形中对大学趋同化起到了导向作用。组织社会学新制度主义的合法性机制可以对此作出一个合理解释。寻求合法性是大学趋同化的动力机制。强意义上的合法性机制往往通过排名、等级定位影响大学的行为，弱意义上的合法性机制通过高等教育资源配置方式来影响大学的行为。而这其中．合法性机制的强迫机制、模仿机制、规范机制共同对大学的趋同化起导向作用．在现实当中具体表现为：重点大学政策所带来的“媳妇”（高校）对“婆婆”（政府）依赖与顺从的马太效应、高校争当“一流”、争变“研究型”的盲目求大求全、一般院校招生被“忽视”、毕业生就业受“歧视”的尴尬。制度分析视角下的高等教育区域差异
摘要：判断高等教育区域差异合理性有三种价值标准，即学术层面的能力标准、经济层面的效率标准、政治层面的公平标准。中国高等教育制度变革的价值选择偏好导致“强势”与“弱势”区域分化加剧．以公平为价值目标的社会制度改革滞后又造成高等教育弱势区域的双重束缚。因此，发展和完善现代大学制度、公共教育财政制度和民办高等教育制度，进行规则体系重建，实现三种价值标准的整合和行动者的权力制衡，有利于缩小区域差距，促进高等教育相对均衡的发展。基于人口出生率波动的中国高校生源问题探讨
摘要：随着我国社会主义市场经济发展，出生率及未来高校生源出现新的变动，当前的教育政策已不适应教育事业进一步发展的需要。本文阐述出生率对高校生源的影响，并进行实证分析，进一步说明出生率将是决定高校生源的基本因素，认为将来中国高等教育必须走向市场化，建议教育部门对高等教育政策进行适时调整，提出对教育事业的资本投资要慎重、人才培养要面向市场需要等政策举措。产学研结合的再思考——兼论应用型本科高校发展
摘要：产学研结合是现代社会发展的规律，是高等教育大众化背景下应用型本科高校实现人才培养、科学研究和服务社会这三大职能的必由之路。从理论上清晰界定产学研的内涵外延和相互关系．理顺产学研结合与应用型本科高校发展之间的深刻联系，是应用型本科高校深入开展产学研结合的基本前提。我国现行学位授予审查制度的反思与修正
摘要：我国现行以答辩委员会和学位论文评定委员会为二级审查主体，以课业完成情况、学术水准和道德品质为审查内容的学位授予审查制度存在审查权限不清、自制的规则与上位法相违背、有效救济途径缺乏等问题。结合实践探索，解决这一问题需设立三级审查主体，明确各级审查主体的权限和审查标准，并结合实际对《学位条例》及其实施办法进行必要的修改。法国现代大学制度的成长路径——1984年《萨瓦里法案》及其影响分析
摘要：1984年法国颁布的《萨瓦里法案》是1968年《高等教育指导法》的继承与发展，该法案以大学自治为核心，试图通过调整高等教育管理体制、经费投入体制，促进法国大学现代化、民主化和职业化进程。该法案对大学合同制、质量评估制度以及大学内部管理制度的确立，观照了法国大学的本体性、民族性与现代性，筑就了法国现代大学制度的成长路径。德国高等教育绩效拨款制透视
摘要：与传统的“投入导向拨款制”不同，绩效拨款制依托于责任制、评价机制和经费划拨机制三者的联动和耦合。德国高等教育绩效拨款始于20世纪90年代，所属各州在推行绩效拨款制上可谓不遗余力，特色纷呈，从而对该国高等教育经费使用效益的最大化，乃至整个高等教育发展的优质化产生了巨大的推动作用，这值得我们思考与借鉴。美国CIP中等后教育专业设置的演变——兼论美国研究型大学的本科专业结构
摘要：CIP是由美国国家教育统计中心针对美国教育所开发的一套专业分类目录。其中，中等后教育目录集学术性与职业性专业为一体。截至2000年。CIP所经历的三次修订均显示出了中等后教育专业一些新的发展迹象。通过对10所美国研究型高校当前本科专业设置与CIP－2000中等后教育专业目录的对照分析，可以发现美国研究型高校本科专业设置的结构特点．也在局部反映出CIP－2000至今中等后教育专业领域发生的新变化。新经济时代美国大学治理的改变
摘要：共同治理是大多数美国大学遵循的普遍原则。但是20世纪70年代以来随着美国逐渐步入新经济时代，美国政府财政资助政策的改变以及对大学投入的削减加剧了大学的市场化，同时政府加强了对大学的管控，这些因素使得美国大学共同治理的基础——独立自治权受到限制，引发大学的外部治理发生较大改变。同时，为了应对经济压力和公共问责，美国大学内部出现了财政预算方式改革、兼职教师聘任增加以及集体谈判的运行。这些举措侵蚀到大学的共同治理．促使大学的内部治理也逐渐发生相应改变。国外高校课程地图探析
摘要：课程地图是指教师在授课后将实际教学活动的各个要素使用图表等视觉形式或电脑软件重新呈现出来。建构课程地图是课程建设的一个重要环节，已被英美加澳等国家的高校采纳，作为加强学科课程建设，增进教师交流和沟通，促进教师专业发展的主要手段之一。因此，我国也可以尝试采用这一课程建设模式，以此来促进本科专业课程建设的深入开展和教学质量的提高。我国普通公立高校学费定价标准新探——基于二部定价法视角
摘要：选取公共定价理论中的二部定价理论作为研究视角，尝试构建新的学费定价的公式模型。可将学生培养成本按照一定比例作为固定费用收取．同时选取高校所处地区、高校层次类别、专业回报率等因素作为影响因子参与学费标准的衡量，将学分作为教育消费的量化手段，各校各专业自行确定每单位学分价格，根据某学年学生共修学分总数计算从量费用，从而实施差别收费。广州市高校科研创新团队建设模式研究
摘要：广州市高校科研创新团队要秉承“敢为天下先”的广东精神，以优先超前为理念，以开拓创新为灵魂，以学科融合为基础，以特色服务为宗旨，真正发挥思想库和智囊团的作用，为广州市建设“首善之区”和“幸福广州”，实现产业高层次转型作出应有的贡献。从“小”教育学院走向“大”教育学院——论新形势下我国师范大学教育学院的发展走向
摘要：传统师范大学教育学院是一种“小”教育学院，这种“小”教育学院存在人才培养目标定位过于狭窄，毕业生就业出路不畅；学术研究远离基础教育实践，不能有效指导中小学教育教学；社会服务参与程度不高．难以体现教育学院服务基础教育的特点等功能缺陷。教师教育的专业化、大学化、一体化转型发展都在急切地呼唤着“大”教育学院的出现．以更好地实现师范大学教育学院的三大功能。从“小”教育学院走向“大”教育学院．是师范大学教育学院发展的时代要求。“大”教育学院将具有人才培养多元化、科学研究分层化、社会服务多样化等特点．并将逐步发展成为多种教育人才培养基地、各类教育研究中心与各种社会服务轴心．艺术美育与高层次创新人才的培养
摘要：总书记在清华大学百年校庆的重要讲话中明确提出高等教育是“高层次创新人才培养的重要基础”，“创新人才的培养离不开美育”。作为实施美育主要途径的艺术教育．在以培养“顸尖人才”、“世界最优秀的科学家”、“领袖人才”、“杰出人才”和“创新人才”为目标．实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的系统工程中，将进一步发挥不可替代的重要作用。本文旨在论述艺术美育与高层次创新人才的培养有着密切的关系。艺术美育主要作用于人的感性层面、情感层面和无意识层面．并引发人的创造潜能；艺术美育不仅陶冶人的情操，促进人的全面发展，更重要的是培养和提高人的感性素质——直觉、想象力与灵感等高层次创新人才所必备的素质。学生评教差评教师的有效性研究
摘要：通过问卷调查学生对评教制度的认识和态度、学生对指标体系的满意度、影响评教打分的客观因素，并以评教排名靠后的教师为研究对象，通过专家的跟踪听课评价，验证了差评教师的有效性，分析出差评教师的四种类型．提出了学生评教的改进措施和方法。高校德育课价值实现程度研究报告——以广东省为例
摘要：以模糊数学分析方法对高校德育课价值实现程度作出定量统计与定性分析是德育评价的新探索。高校德育课价值实现程度总体水平分为2．599433，介乎中与良之间．距理想值4（优）差距较大．存在性别、年级、政治面貌差异。思想、政治、道德、法制、心理价值实现程度均衡中有失衡．政治价值实现程度最低。心理价值实现程度最高。综合、理工、师范、农业、医学、美术、体育7类大学德育课价值实现程度总体水平无明显差异。对当前高校德育课价值观、课程观、教材基本样态、教学模式、考核评价方式进行体系性深度改革，开展差异德育探索性实验，改善德育课教师生存发展样态。建立主题培训长效机制，促进教师专业化成长．是整体提高德育课有效性的积极举措。