高校教育教学质量管理的关键要素探讨
摘要：论述了在提高教育教学质量中学校的办学特色、办学理念、培养目标和发展定位的向导和基础作用,师资队伍的根本作用,人才培养方案和教学大纲的核心作用,教学方法和学习成绩考核方法的关键作用,以及教学质量监控的作用。结合内蒙古农业大学的实际,提出办学特色、办学理念、培养目标、专业定位、师资队伍、人才培养方案、教学大纲、教学方法、成绩考核方法、教学质量监控等是高等教育教学质量管理的关键要素。大学组织结构变革的价值取向及动力机制分析
摘要：大学组织结构是大学内部各要素相互联结、相互作用的基本方式,是大学在内部发展张力和外部发展诉求共同作用下形成的制度化形式。大学组织结构变革是一个历史的、复杂的过程,是多种动力共同作用的必然结果。因而,组织结构变革是大学发展的永恒主题。大学组织结构变革要彰显学术权力、促进协同育人的开展、提高管理效率。知识生产与发展方式变迁形成的原动力、社会需求形成的推动力、破除自身积弊形成的内驱力以及国家政策导向形成的感召力共同构成了大学组织结构变革的动力机制。地方高等农业院校产学研合作教育发展战略分析——基于江西案例的SWOT和QSPM矩阵分析
摘要：产学研合作教育是一项复杂而系统的人才培养模式,存在着校内与校外、积极与消极等诸多因素。基于江西案例利用SWOT和QSPM分析模型,采用定性与定量相结合的方法,整理分析得出影响地方高等农业院校产学研合作教育因素的权重以及有效反应程度,通过对这些因素的优化组合,形成促进产学研合作教育的四种备选模式,分析比较得出最优方案,综合分析得出地方农业院校实施产学研合作教育的启示。中国教育援助非洲项目有效性研究
摘要：中国教育援助非洲是国际教育交流与合作的一个重要方面,也是中国对非洲外交关系一个不可缺少的重要组成部分,意义深远。基于问卷和访谈调查,分析中国教育援助非洲项目实施方式和实施成效,并结合非洲的需求与期望,阐述存在的不足,提出相关对策建议。教育与社会流动的关系探究——教育公平视角下的文献分析
摘要：目前,教育与社会流动的关系研究存有三种观点：教育具有促进个体垂直向上流动的功能;教育是社会阶层再生产的工具;教育公平与否决定着教育与社会流动的关系。以教育公平视角梳理教育与社会流动关系的研究文献可以得出不同的结论,即教育具有促进社会流动的功能,但是这种流动具有有限性与相对性。思想政治教育利益引导的三重维度
摘要：利益是思想政治教育存在和发展的先决条件,是思想政治教育的原动力。思想政治教育利益引导呈现三维动态体系：一是从逻辑结构维度展示思想政治教育利益引导的认识图式,利益认识、利益调节、利益认同是其逻辑结构的三大模式;二是从伦理回归维度诠释思想政治教育利益引导回归生活世界的必要性,在历史性、现代性、人本性的轨迹上实现思想政治教育利益引导的价值诉求;三是从发展路向的维度解构思想政治教育利益引导的未来图景,确立利益秩序、利益公正为思想政治教育利益引导的可能条件和基本体现,最终实现利益和谐与统一。基于文化视角的大学精神解读
摘要：大学精神是在长期的历史发展中选择、积淀、传承所形成的共同的道德情感、价值追求、理想和信念,既是民族精神、时代精神和先进文化的重要体现,也与中华民族精神、时代精神共同构成了中国特色的社会主义先进文化,它们相互交融、相互促进,共同打造并提升中华民族的文化软实力。德性涵养教育论——传统文化融入思想政治理论课梳解
摘要：中国自古就有＂尊德性而道问学＂的文化价值取向和人格涵养诉求,将传统文化融入到高校思想政治理论课程中,通过教材、课堂、选修、实践、阅读、网媒、师风和测评等载体,充分发挥优秀传统文化怡情养志、涵育文明的正效应,有效提升思想政治理论课高扬理想、疏引情怀的亲和力,这是新时期加强大学生德性涵养教育的题中应有之义。MOOC环境下高校教师角色分类与转换
摘要：随着互联网技术的飞速发展和高等教育教学改革的日渐深化,MOOC已经来到普通高校,教师作为MOOC建设中的重要力量,如何早日确定自己的角色定位,完成必要的角色转换,是每个高校教师必须面对的问题。在简述传统教学和MOOC环境中高校教师角色定位的基础上,着重探讨了MOOC环境下高校教师角色的分类,给出了教师角色转换的办法,以期为普通高校MOOC建设奠定师资基础。大学教师的知识分子理想追求
摘要：＂知识分子＂是个妇孺皆知但又常常习而不察的日常流行概念,其实知识分子是指受过良好教育,具有一定专业知识水平,主要以脑力劳动为职业,并且具有相当社会责任感的思想者与行动者。有相当的专业知识只是知识分子的必要条件,有社会责任担当才是知识分子的充分条件。精神特质是衡量知识分子真义的内在尺度,主要有独立人格、自由表达、社会批判三个方面。大学教师若想成为名副其实的知识分子必须做到敬畏与热爱学术,在学术寂寞中做个专业的知识工作者;求真务实、统筹兼顾地履行学术责任、育人责任、政治责任、法律责任与伦理责任等大学的社会责任,其中重点是要具备公共哲学常识。河南省高校青年教师发展：困境与突破
摘要：高校青年教师是高校发展的重要学术资源和核心竞争力,目前河南省高校青年教师发展因受地理位置、职称评审政策及生存生活等实际问题的局限,发展陷入困境。作为高校及上级主管部门应在青年教师发展指导机构设立、职称评审政策制定、专项科研资金设立等方面加强对青年教师引导和支持,促进高校青年教师快速成长试论高等教育诚信监督评价体系的构建——基于人才培养的视角
摘要：高校学生群体受到社会整体诚信危机的侵染,这对于高校的道德风气、育人质量和发展建设都构成了极大的损害。高校有责任建立健全有效的诚信监督评价体系,由此预防、制止高等教育中的诚信失范行为,提高人才培养质量。该体系应包括监督与评价、保障与实施两方面的主要内容,涉及评价标准、评价管理、制度保障、组织保障、条件保障等要素,秉持准确性、持续性、综合性、协调性、教育性的原则,通过全面评价、量化计算的方法,在制度、组织与设施条件等方面的保障下,以多部门配合联动、整体协作的方式进行实施,并坚持自我完善,持续改进。校企双向式农科应用型人才培养质量评价体系研究
摘要：农科应用型人才培养质量评价工作不仅是农业高校人才培养过程中的重要环节,更是农业高校管理和发展的重要依据。论述了建立校企双向式农科应用型人才培养质量评价体系的意义、评价原则及评价要素,构建了该质量评价体系的模型;从多方面探索校企双向式农科应用型人才培养质量评价体系的构建。高职农业经济管理专业特色与教改原则分析——以北京农业职业学院为例
摘要：高职农业经济管理专业建设要凸显特色,实施切实可行的教学改革。就要区分工科专业高等职业教育工作过程系统化的特点,从管理及农业经济管理的概念入手,结合区域经济的背景和人才培养类型来分析高职农业经济管理专业的特色及其教改原则。基于创新实践能力培养的实验课程体系构建——以华南农业大学特色专业生态学为例
摘要：以华南农业大学生态学专业的实验课程为例,分析当前实验课程教学中存在的主要问题,提出＂问题导向、能力本位、实践创新＂的实验教学理念,构建基础实验、综合性设计性实验和研究型实验三个层次的生态学专业实验课程体系。通过＂重基础训练、重创新能力、强实践技能、强综合素质＂为主线组织特色实验项目,并侧重以问题导向创设实验项目和学生科技创新实验课题,初步形成了＂体验为本、注重过程、知行合一＂的、以培养创新素质和实践能力为目标的生态学本科专业实验课程体系。理论课试卷设计的科学性及实例分析
摘要：高校在创新型人才培养中肩负重要任务。检测高校培养人才质量的方法之一就是通过考试进行学业评价。通过剖析理论课试卷的广度与深度,分析试卷包含的创新性内涵及其构成、固化试卷科学性的方法,并以作物育种学总论课程为例,分析试卷的信度、效度与难度,讨论学生、教师、学校三方博弈对学业评价的影响。体用结合：跨学科博士知识结构的形成路径
摘要：知识结构问题是制约跨学科博士教育的质量瓶颈。课程含金量不高、学科认同与跨学科创新的冲突、＂博览群书＂式的跨学科学习策略误读是知识结构问题的根本原因,探索和构建＂体用结合＂的知识结构有助于跨学科博士获得学科认同并努力实现跨学科创新。农业推广硕士学位论文类型研究
摘要：学位论文是研究生培养的重要环节和培养质量的重要标志,学术型学位论文类型主要以研究型论文为主,而专业学位则不同,面向行业和技术应用领域,论文的类型呈多样化。以农业技术部门职能、农业类职称评审条件、农业推广硕士学位论文的实证分析为依据,对学位论文类型进行分析研究,提出了农业推广硕士学位论文类型的建议。
