素质教育与沟通能力培养
摘要：文章扼要回顾了笔者关于素质教育的看法，重点讨论了沟通的基本概念，包括沟通的目的和意义、沟通的内容、沟通的方式、沟通的X-具和环境、沟通的技巧，以及沟通中的负面做法，分析了沟通能力培养中的问题，并提出了若干改进的建议。行业特色大学发展的国际比较及启示
摘要：行业特色大学的改革与发展是我国高等教育发展和高等学校改革的重大课题之一。本文回顾了我国行业特色大学的历史沿革，分析了面临的挑战和问题，研究了法国、德国同类大学的发展经验，在此基础上对我国行业特色大学的发展提出了对策建议。“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案再研究
摘要：参与高校“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案的制定和完善贯穿着卓越工程师培养的全过程。本文着重针对首批“卓越计划”参与高校在制定和完善专业培养方案中可能出现的问题，从专业培养方案的构成要素、学校培养标准的重要性、课程体系改革与重组、企业培养方案以及卓越工程师培养的国际化等方面，就如何体现和落实“卓越计划”的改革重点、创新模式和具体要求进行分析和讨论，并提出解决的方案及其对策，以期为参与高校制定、实施和完善“卓越计划”专业培养方案提供借鉴与参考。针对理工教育模式的一场改革——美国欧林工学院的建立背景及理论基础
摘要：本文主要介绍了美国欧林工学院的建立背景和理论基础。过去30年来，美国高等工程教育面临数量萎缩、质量滑坡等严重的问题。造成这些问题的主要原因被认为是占据高等工程教育主流的理工教育模式。在此背景之下，欧林工学院以多元智力理论、全球化理论、创新理论和竞争力理论等理论为基础，结合美国高等工程教育的实践，形成了一套全新、系统的改革思路和工程教育模式。战略性选择 超常规发展——中国示范性软件学院十年巡礼之一
摘要：2001年国家批准建立示范性软件学院，迄今已经十年。十年来，示范性软件学院在国家与举办高校的大力支持下，积极与地方政府、行业协会等合作，积极进行体制机制、人才培养模式等内部变革，成为我国名副其实的高教特区，为国家培养了一大批懂管理、具有较强研发能力和很强英语能力的高素质软件人才，在坚持以人才培养为中心、教师聘任制、产学合作培养人才、开放与社会化办学、国际化等方面为我国高等教育、特别是高等工程教育改革做出了示范。面向未来，示范性软件学院应该努力克服前进中遇到的困难和挑战，善于抓住各种发展机遇，坚持育人为本，准确定位；规范管理，质量为先；开放办学，积极发展；面向产业，走向世界；坚持特色，形成文化，继续成为精英型软件工程人才的培养基地和中国高等教育改革的领跑者。建立工程教育学学科的可行性研究
摘要：我们一直在研究工程教育中的问题，却很少思考和考察工程教育作为一个研究领域或学科自身的发展。本文从学科概念的阐释出发，梳理了工程教育作为一个研究领域在我国的发展状况，论证了在教育学一级学科之下建立工程教育学二级学科的可行性，最后展望了工程教育研究的未来。专业知识与工程师的过度教育
摘要：我国要走新型工业化发展道路、建设创新型国家和实现人才强国战略，必须进一步培养大量高素质的工程师，为此我国制定并开始实施“卓越工程师教育培养计划”。但是，如何避免在大规模培养工程师的同时却出现大面积的工程师过度教育（over-education）问题？本文从实证的角度分析了在高等教育阶段专业知识的学习与工程师入职后过度教育这两者之间的关系，发现在高等教育阶段如果专业知识准备充分的话，将大大降低工程师发生过度教育的概率。基于这个实证结果，本文认为高等工程教育应该坚持专业知识的导向，以培养专业化程度高的工程师为目标。工程伦理教育的三大核心目标
摘要：解决工程伦理问题，工程师通常需要具备三种基本的伦理素质：伦理意识、伦理规范和伦理决策。大学的工程伦理教育应该培养工科大学生的工程伦理素质，使其具有工程伦理意识、掌握工程伦理规范，并提高他们的工程伦理决策能力。六个转变：大学工程训练中心内涵式发展与创新
摘要：我国的现代大学工程训练中心建设，在完成从传统型向现代型的基础性转变之后，已进入一个全新的必须实现突破性跨越式发展的新阶段。在这个新阶段中，走内涵式发展与创新道路是大势所趋。要实现从“数量型”向“质量型”、从“学校型”向“社会型”、从“理工型”向“综合型”、从“动手型”向“动脑型”、从“传授型”向“研究型”、从“投入型”向“效益型”六个转变。“习而学”：茅以升工程教育思想研究
摘要：著名桥梁学家、工程教育家茅以升先生在长期的工程实践和教育实践中形成了一套完整的被称为“习而学”的工程教育思想，这种工程教育思想具有：重视实践能力的工程人才培养目标；强调培养学生工程实践能力的教学计划；以工程任务为中心，理论与实践相结合的课程设置和分阶段、多层次、重视工程实践能力的工程人才培养模式。而这些完全符合我国目前的高等工程教育改革和教育部“卓越工程师教育培养计划”的要求，完全可以成为各工科院校按这种要求探索符合各自办学特色的工程教育模式的一种思路和选择。高校优势学科群形成过程探析
摘要：基于高校学科群形成发展的历史过程，将高校优势学科群的形成分为四个阶段——专业阶段、学科阶段、学科群阶段和优势学科群阶段；以协同论作为分析方法，对不同阶段的系统要素、快变量、序参量进行了分析，阐释了前一个阶段向后一阶段转变时序参量与快变量的变化，并认为从专业形态向学科形态转变是办学功能的拓展，学科形态向学科群形态转变是办学功能的完善，学科群向优势学科群转变是办学特色的凸显；最后，从系统内外两种角度，对通过协同促进高校优势学科群的形成提出相应的对策。强化工程实践能力与创新能力的培养——沈阳工业大学材料成型及控制工程专业改革与实践
摘要：本课题针对材料成型及控制工程专业常规培养的学生难以适应先进装备制造业对人才需求的问题，进行了强化工程实践能力和创新能力培养的专业教学改革。通过构建以工程为背景的专业实验课程体系和以“学看一干”为主线的专业认识实习教学体系，强化了对学生工程实践能力的培养；通过在实验课中增设障碍性实验、增加设计性环节、科研教学互动和大力支持学生参加课外科技创新活动，强化了对学生创新能力的培养。试析高等教育增长极——以江苏省为例
摘要：区域高等教育非均衡发展既是当前我国教育发展现状，也是实现均衡目标的重要战略。省一级的高等教育作为全国高教事业的子系统，在省级区域内部实现教育发达地区与欠发达地区之间的均衡便可采取培育“增长极”的不均衡发展策略。以江苏省为例，苏南苏北高等教育发展极不均衡，通过在苏北地区建立“高等教育增长极”便可有助于实现全省高教事业的相对平衡，从而提高高等教育质量并保证教育的公平。论高等教育质量保障中的治理问题
摘要：本文探讨质量保障如何改变大学与政府关系的问题；讨论治理的两个重要方面：什么是政府的适当职责，什么是大学参与质量保障决策的恰当形式；试图确认若干保障质量的共享治理的原则，并提出如何应用这些原则于质量保障决策的建议。需求导向下大学生参与合作学习的激励机制
摘要：应用实证研究方法，对经济管理类学生参与合作学习的激励机制进行研究。结果发现，大学生参与合作学习的五个需求激励因素均对其参与积极性产生影响，其中，提高合作技能需要的满足对其参与合作学习积极性产生最大影响，其次是合作归属感需要的满足，而提高学习效果需要的满足对其参与合作学习积极性影响最小。因此，为提高大学生参与合作学习积极性，应树立需求激励的系统观，同时重点满足合作成员提高合作技能及归属感需要，发挥其它三种需求激励的补充功能。美国公立高等教育绩效问责制的成效分析
摘要：绩效问责制正在成为许多国家分配高校办学和科研经费的一个重要手段。20世纪90年代中期，公立高等教育绩效问责制已经遍布美国的许多州。但是，来自多方面的信息显示，三种形式的绩效问责制都没有对高校的绩效改善产生预期的影响。造成绩效问责制“失效”的原因主要有三个：奖励动力不足、传统的程序性管制的阻碍、难以适用到高校内部基层组织中去。博士生教育中创新人才培养的现状及评价——基于八所大学的调查
摘要：博士生教育中实施创新人才培养是我国研究生教育的战略目标。对全国8所大学216位博士生的调查表明，在博士生创新能力培养中，导师对学生的指导频次随学科不同有较大差异。博士生导师已经形成了对创新人才培养的培养思路和过程，但侧重不同。目前许多培养能够不同程度地促进博士生创新素质的提高，但仍有较大的改进空间。从评价视角看，目前我国高校比较重视博士生教育中的创新人才培养工作，但在培养目标、培养模式和环境条件上仍有许多不尽如人意的地方。博士生参与“研究生教育创新计划”的程度较低，博士生创新人才培养还存在一些环境和制度的制约。博士生对创新活动促进自身素质的满意度不高，在创新过程中还存在一些制约因素。博士课题中工程装置的设计研制与实验调试
摘要：对于从事工程课题的博士生来说，工程装置的设计和实验调试是课题的一个重要部分，正确处理工程装置设计和实验调试过程中出现的问题可以使博士生积累经验，启发思维，促成创新，顺利完成毕业课题。遵循正确科学的方法能够使博士生在工程性课题研究过程中少走弯路，节省不必要的经费开支。本文根据作者博士课题的完成情况，探索了博士课题中工程装置设计和实验调试的要点。
