数学是一门具有实用意义的学科，锻炼学生的数学应用能力至关重要。生活情境教学，能够向学生展现数学的广度与深度，调动学生破解数学问题的热忱，学生在充满趣味性的课堂中探索一个个难题，思维得到锻炼、智力得到开发。

一、生活情境教学在小学数学课堂中的现状

首先，情景设计缺乏目的性。当今小学数学课堂上，教学情景各式各样、林林总总，但是只有基于数学教材，能够吸引学生注意力的情景，才是合适、有效的。目前，许多教师对情景教学都不陌生，也颇有研究。不少教师为了让教学情景包罗万象，为了让学生体验数学知识的方方面面，而设计过于繁复的情景。这样的教学情景会分散学生的注意力，降低教学效率。同时，为了导入教学内容教师也需要多重引导，这样兜兜转转的教学情景形式，缺乏目的性、简洁性，浪费过多课堂时间，教学效果也差强人意。其次，教学情景缺乏针对性。所谓生活情境，其核心在于“生活”上，是与学生息息相关的，是学生所熟识的。然而，当前许多教师未能从学生的生活实际出发，情景教学脱离生活，这样无法让学生产生感情共振，往往达不到预设的教学目标。

二、生活情境在小学数学教学中的应用意义

１．化繁琐为简单

对于年幼的小学生而言，数学的空间模型、概念公式都非常复杂，理解起来相对比较费劲。而生活情境教学，是在教学中导入学生司空见惯的生活场景，熟悉的画面将学生的注意力牢牢抓住。紧接着，情景教学环环相扣将数学知识进行解析，让学生在情景的引领下理解数学知识、破解数学难题。如“三角形”的知识授课时，教师就可以设计生活情境导入，让三角形化为直观的生活物象。课时开始之初，教师先出示三角形铁架、五角星图示，提问：同学们，你们有没有细心观察过生活中物品的形状，看一看图片中的铁架是三角形的，而仔细观察五角星，你也会发现五角星是由几个三角形构成的，那么现在可以补充一下，你们身边还存在哪些三角形呢？这样的教学形式，直观、简单，教学效果更为显著。

２．化被动为主动

小学生的数学应用能力比较薄弱，对于小学生而言，学习数学无非是为了考试。而生活情境教学，能够将学生置身于特定的数学情景中，让学生切身感受数学这门课程的博大精深。生活情境教学让学生找到数学与生活的关联，从而当学生遇到生活中的难题时能够迅速反应所学的数学知识，并尝试应用数学理论去解决问题。而这一系列的作用过程会改变小学生被动学习的局面，会促使学生更加主动汲取数学知识的精髓。如同样三角形知识教学，教师可以设计生活问题，引发学生深思。教师：同学们，军人叔叔在野地训练，傍晚时分，他们准备搭个帐篷，帐篷有梯形的、也有三角形的，同学们帮助他们选择最佳的帐篷形状。这样的教学形式，无疑会促使学生联系相关的数学知识，变被动的知识接受为主动的学习状态，提高数学的应用意识。

三、生活情境教学在小学数学中的应用对策

１．紧密联系生活，挖掘生活资源

随着经济、科技的发展，社会对人才有了新的定义，而数学人才则是具备应用与创新素养的人才。生活情境教学，教师从生活的海洋中搜罗相关的数学资源，将学生的思维从书本引领到生活实践中。而情景教学的设计，教师需要紧密联系学生的生活，并且结合不同年级阶段的学生特点设计不同的情景教学。另外，教师也可以让学生自己设计数学生活情境，这样能够锻炼学生的思维能力、语言表达能力。如《２０以内的进位加法》教学中，教师可以在黑板上板书：６＋５＋７＋２，紧接着教师说：同学们，你们能否根据这条算术编一个情景。让学生编制生活情境，相对比较新颖，考验学生的思维能力。当学生自由发言完毕后，教师可以让学生听一听教师所设计的数学生活情境。总之，教师需要挖掘生活中的数学资源，也可以放手让学生探索生活中的数学现象，培养出思维灵活的人才。

２．编制生活情境故事，挖掘情景趣味

生活情境教学，不是要求教师将生活数学资源原封不动地呈现在课堂。适度地加工，让生活情境蕴涵着无穷的趣味、透露出深远的哲理，这样才是生活情境教学最成功的体现。与此同时，小学生年纪小，性格活泼开朗，他们喜欢充满趣味性的故事。鉴于此，教师可以将生活情境适度加工，添加故事性的情景，让学生对数学课堂更加感兴趣。如《一百以内的加法和减法》教学中，教师可以以“商场”这种生活物象作为基础，以“阿凡提”的故事作为背景教学，情景设计为：这一天阿凡提骑着小毛驴，太阳非常大，阿凡提又累又饿，路过商场，阿凡提走进去买了１５个苹果、１６个梨、１８个桃子，请问同学们，阿凡提一共买了多少个水果？以生活情境为基础，编制故事情景，考验教师对教材的解读水平与语言组织能力，是一项艰巨的工作，需要教师不断提升自我。

３．设计由浅入深情景，解析数学本质

“抛砖引玉”，是每个人都非常熟悉的词，一个人发表自己的刍议，以彰显、引出后来者的高见。数学生活情境的设计，也可以沿用“抛砖引玉”的方式。教师用学生生活中熟悉的事物作为教学情景，让数学问题变得浅显易懂，而学生走进情景中，一步步思考、感悟，逐渐提升自己的数学能力，达到能够利用数学知识解决生活问题的能力，这是数学教学成功的体现。对此，生活情境教学的设计应该秉承简单化的宗旨，而在简单之余，生活情境能够发人深思，将学生引入更为广阔的数学天地。总之，优秀的教学情景也是激发学生求知欲的源泉。以“认识人民币”为例，教师可以用过年的“压岁钱”作为情景，让学生在简单的情景带领下而层层深入数学本质，认识人民币的数学意义。这种方法如同“剥洋葱”一般，一层接着一层，最后解析了数学的本质。综上所述，当前生活情境教学在小学数学课堂中的问题如下：其一，情景设计缺乏目的性；其二，教学情景缺乏针对性。而生活情境在小学数学教学中的应用意义深远，其一，情景教学能够将知识简单输出；其二，情景教学能够让学生主动汲取知识养分。那么，应该如何展开生活情境教学？教师需要紧密联系生活，挖掘生活资源；教师可以编制生活情境故事，挖掘情景趣味；教师可以设计由浅入深情景，解析数学本质。最后希望本文能够为小学数学教学提供一个有效性参考。

参考文献：

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作者:刘福波 单位:吉林省农安县伏龙泉镇新阳中心小学