创业团队异质性、团队沟通与风险感知关系研究
摘要：目前,国内外有关创业团队异质性与风险感知的关系研究还比较缺乏.而创业团队的异质性会影响到团队的沟通,团队沟通又会影响创业团队的风险感知,基于此,采用实证研究方法,以浙江、江苏、上海两省一市的创业团队为主要研究对象,分析创业团队异质性、团队沟通与风险感知三者之间的关系,并对来自浙江、江苏、上海两省一市的269 名创业团队成员的调研数据进行多元线性回归分析,结果表明创业团队异质性与团队沟通对风险感知具有显著正向影响,创业团队异质性对团队沟通也具有显著正向影响,团队沟通在创业团队异质性与风险感知之间具有中介作用.产学研合作培养创新人才的博弈模型及其应用
摘要：我国要实现中华民族的伟大复兴,必须走创新驱动的发展道路,实现从“中国制造”向“中国创造”的转变.由于产学研合作培养创新人才存在外部性,同时面临信息不对称的风险,在法律机制不健全的前提下,理性的产学研双方虽然知道合作可以给自己带来比不合作更多的人才培养收益,但是最终在合作培养创新人才问题上陷入了一种“囚徒困境”.因此,我国必须建立社会诚信体系,为产学研合作培养创新人才创造良好的社会信用环境.建立专门的法律及其支持体系,为产学研科学发展建立严格的制度环境.创新和完善体制机制,构建起政府部门政策支持到位、企业和学研机构措施保障完善的体系.心理资本与创业能力关系的实证研究
摘要：通过了解在校大学生心理资本情况,探讨其与创业能力的相关性,为高校创业教育的理论与实践提供科学依据.采用心理资本量表和创业能力自评表对某所本科院校200 名在校大学生进行调查,发现大学生心理资本与创业能力之间存在显著的正相关,心理资本对创业能力有很好的正向预测作用.因此在高校创业教育中,应注重提高大学生的心理资本,特别应注重奋发进取、包容宽恕、尊敬礼让、自信勇敢、乐观希望、感恩奉献、坚韧顽强和谦虚沉稳的优秀品质的培养,进而提高大学生的创业能力.基于项目群管理理论的大学文化建设研究
摘要：大学文化是大学这个特定区域或者范围内产生的物质产品和精神产品的总和,大学文化建设是-项系统工程,所体现的是文化活动或者文化产品的集群效应.文化的多元发展,大学生受众的个体差异,使得传统的大学文化建设内容与模式都无法适应社会和大学自身发展的需要,项目集群化管理是大学文化建设必须选择的科学管理之路.将项目群管理的理论导入大学文化的建设过程,可以促进大学文化建设更有计划、更有组织、更加可控、更富成效,从而实现有限资源使用效益的最大化,师生共享文化成果覆盖面的最大化,校园文化辐射社会的教化作用的最大化.大学生创新创业教育体系研究与探索
摘要：创新创业教育是我国为建设创新型国家而提出的重大战略举措，建立成熟的创新创业教育体系是高等学校培养创新创业专业人才的基石。研究从定位、专业、教师、教材、产学研方面探讨了创新创业人才的培养机制，并以中南大学能源动力类专业为例，从制度、项目、团队、课程、队伍、保障、文化、监控方面阐述了构建创新创业教育体系的实践经验。通过对创新创业教育体系多方位、多层面的研究和探索，学生的创新创业意识、能力和水平均得到了显著提升。高校大学生就业指导现状分析及对策研究-以福建省八所高校为例
摘要：以福建省八所高校为例,分析福建省高校大学生就业指导过程中存在着大学生对就业指导满意度不高、就业指导方式和内容缺乏系统性、高效率的就业指导模式尚未形成等现实问题,构建起福建省高校就业指导全程化、个性化、专业化、信息化、市场化的“五化融合”的就业指导模式,以提高高校大学生就业指导能力.大学生创新型人才培养典型载体研究-以“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛为例
摘要：以“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛为例,从历届竞赛情况回顾、竞赛典型特点解析、竞赛现存问题简述、竞赛改进建议举措四方面进行了阐释,旨在帮助研究者对大学生这一创新型人才培养的典型载体有更加深入且全面的认知与理解,为高校创新型人才培养以及创业实践教育体系构建等方面提供参考.推进全校性创业教育的国际经验及启示
摘要：全校性创业教育在世界范围内广泛开展,已成为高校创业教育发展的新模式.发达国家采取多种措施推进全校性创业教育,如普及创业教育课程、多途径培养创业师资、多样化的组织管理模式、建立创业型大学等.在推进全校性创业教育的实践中,准确定位目标、完善校内教育体系、吸纳校外力量参与是其关键问题.我国全校性创业教育的开展需要突破观念桎梏、创新制度建设、推广成功经验.信息时代的学生个性化学习探析
摘要：当前,高职院校学生入学形式多样,基础知识、技能参差不齐,传统课堂教学已经远远不能满足学生的多种需求;互联网、云技术飞速发展,学生获取信息的渠道呈现多元化,传统课堂教学显得呆板;移动终端广泛应用,使学生的个性化学习成为可能,合理利用移动终端设备,既疏导了学生的情绪,还能提高课堂教学效果;针对信息时代学生的特点,探讨个性化学习的本质、开展个性化学习的必要性以及传统课堂教学开展个性化教学需作出的转变,以期对个性化学习的开展提供帮助.本科生、高职生、中职生创业能力的比较研究-以全国电子商务实战技能大赛为例
摘要：本科生、高职生、中职生同台参加电子商务技能大赛,比赛产生的相关数据对分析研究不同层次学生的创业能力具有参考价值.采用统计方法对比赛数据进行分析,研究表明本科生、高职生之间创业能力差异小,本科生的创业能力略高于高职生的创业能力;中职生的创业能力明显低于本科生或高职生的创业能力,中职生创业缺乏意志力;本科生之间的创业能力差异很大,高职生之间、中职生之间的创业能力差异较小.高职院校学生创业实践与评价体系建设初探
摘要：高职院校在着力培养学生技术技能的同时,也十分重视培养学生的创业创新能力.然而,学生创业实践与评价体系建设仍是高职院校创业教育体系中的薄弱环节.因此,树立以“专业、行业、就业创业”互融的学生创业实践理念,形成创业教育诸多环节的有效对接,探索创业实践扶持与保障的有效措施,加强对学生创业实践的指导和评价并采用有效的实施模式,构建完整的学生创业实践与评价体系,对于不断提高学生的创业参与率及创业成功率具有重要意义.高校基于云空间的SPOC教学方法创新研究
摘要：云空间教学是目前高校适应信息化社会而进行教学改革的一种新形势,SPOC 教学是针对高校大学生而实施的一种小规模限制性在线课程的教学方法.为了更好地体现网络在线教学的优势,确保教学质量,可以考虑采用基于云空间的SPOC 教学法.要保证SPOC 教学的教学质量,需要建设优质的教学资源尤其是互动式的视频资源,设计合理的教学运行系统以及严格的考核系统,并通过熟练掌握各种软件、熟练运用云空间在线考试自测系统、采取学生互评或小组讨论等措施达到事半功倍的效果.就业价值观视野下的大学生就业质量影响因素探析
摘要：随着我国高校招生规模的不断扩大,毕业生数量大幅度增加,在就业形势日趋严峻、就业压力日渐增大形势下,高校大学毕业生就业难已是一个社会各界普遍关注的问题.从就业价值观方面来看,影响大学生就业质量的因素主要有薪酬、兴趣、地域、稳定性、成本等因素,这些因素存在的主要原因是大学生就业价值观出现严重问题,导致他们把这些因素看得过于重要,不利于大学生自身的发展.所以大学生要调整自身就业价值观,不能仅仅以薪酬、地点、稳定性等评判工作价值,要根据自身实际情况和社会需要合理择业,提升自身价值的同时促进市场经济的高速发展.推进高职院校创新创业教育的对策探讨
摘要：近年来,高校毕业生就业难已经成为了一个不可否认的现实.就业事关发展经济与改善民生大局,推动大学生创新创业教育势在必行.高职院校需要采取相应对策,推动创新创业教育.首先,高职院校高度重视,成立就业指导教研室,全面动员教职员工,以身示范,全方位打造平台,先试先行,推动创新创业教育.其次,教师大胆创新,参与人才培养方案的修订,改革教学方法,改变考核方式,注重理论与实践相结合,提高创新创业教学质量.再次,学生发挥主观能动性,努力推动创新创业教育,为提升高校毕业生的创新创业教育质量提供条件.创新型矿业类工程人才校企联合培养模式的探索与实践
摘要：培养高级工程人才是“卓越工程师计划”的核心.针对工程技术性强的矿物加工专业,探索了创新型工程人才的校企联合培养模式,通过开设认识实习、生产实习、技术岗位体验与科研实践、毕业实习与设计四个实践环节,增加了实践教学的系统性和学生创新能力的培养;并通过建设以矿物加工工程实践为核心的课程体系和教学平台,建立校企双导师联合教学培养的机制,实施案例式教学、生产现场体验式教学等教育教学方法,形成了具有中南大学特色的矿物加工专业工程人才培养体系,为国家培养高级矿业类工程人才提供了有力的支持.研究生公共英语依托式教学模式研究
摘要：依托式教学是构建于某个学科或某种主题内容上的语言教学.为了提高非英语专业硕士研究生英语语言水平,运用依托式教学理论把语言学习与学科知识学习结合起来,能为解决目前研究生公共英语教学中语言教学与学科知识脱节、教学内容与学生实际需求脱节的困境提供可行的思路.在依托式教学理念的指导下,从课程设置、“教”“学”手段和评估体系等方面探讨研究生公共英语教学模式的改革,将在提高研究生学科知识和认知能力的同时,有效地促进学生语言水平的发展.大学生党员教育与就业管理工作互助共赢模式探索
摘要：随着高校招生规模的扩大和人才竞争机制的引入,使得大学毕业生的就业压力日渐增加.党员作为大学生中的优秀分子,具有其独特的特点和优势.面对纷繁复杂的社会思潮和日趋严峻的毕业生就业形势,高校应进-步提升党员的竞争力,发挥毕业生党员的优势作用,克服高校党建与就业工作相结合建设中存在的问题,转变教育观念、深化体制改革、加强基层党组织建设,构建高校党员教育与就业管理工作融合和促进的新模式,推动高校毕业生的就业工作稳步前进.探究式教学模式：理念、过程、经验、问题-以“社会保障学”课程为例
摘要：传统单向灌输的教学模式弊端已日益显现,高校教师都在探索教学方法和教学模式的改革.探究式教学模式的理念是少灌输知识,多鼓励思考,具体包括教师理论讲授、学生自主思考与确定选题及学习方案、选题和方案评审、自主进行调研、展示和交互式学习等五个方面,该模式充分体现了自主、立体、合作、思辨的精神,目前取得了一定的理论和实践成果,对其理念、过程、经验、问题进行系统辩证的剖析,能达到完善、推广新教学模式的目的.
