对教指委工作的几点希望
摘要：各位委员、同志们： 今天，我们在这里隆重召开教育部高等学校创业教育指导委员会成立大会。我代表教育部，对全体委员对大学生创新创业教育工作的大力支持，对教育部工作的大力支持表示衷心感谢。建立健全三个体系，积极推进大学生创业教育
摘要：中南大学围绕培养拔尖创新人才的目标，重点提高教育质量，把创业教育纳入人才培养方案，形成了“专业教育＋创业教育”的创业教育人才培养模式，积极构建创业教育的目标体系、实施体系和保障体系，创业教育初见成效。创新理念，建立体系，整体联动，积极探索大学生创业教育有效途径
摘要：加强大学生创新创业教育是贯彻落实“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“以创业带动就业”发展战略的重大举措，是适应我国经济社会转型的必然要求，是现代大学的重要使命。南通大学作为江苏省首批13所大学生创业教育示范校之一，把创新创业教育作为深化内涵建设、提高人才培养质量的重要举措，教学科研双管齐下，创业教育夯实基础
摘要：经济的发展需要大量创业创新型人才，创业创新型人才的培养呼唤创业教育。中国青年政治学院从教学、科研等方面入手，结合学院办学特色，逐步形成以青年发展和企业家意识培养为特色的创业教育教学和科研体系。以机制创新为内核，开辟创业教育新模式
摘要：品牌中心、整合传播公司、虚拟与实体结合的温州名购网、传统与现代相融的艺术工作室……利用院办产业厂房改造的“学院路7号LOFT”内汇集了25家文化创意企业。“学院路7号LOFT”不仅是温州创意产业聚集地，更是为在校生创业教育和创业实践服务的实践基地。类似的为学生创新创业服务的还有“一站式”的知识产权服务园、电子信息科技园、科技研发中心等机构。学院发掘校企一体办学的机制优势，发扬敢为人先的温州人精神，激发青春梦想，成就精彩人生
摘要：柳州职业技术学院的就业与创业教育起始于1998年面向毕业生开设的就业指导讲座，在广西高校教学名师、学院教学副院长张翔教授的组织下，2005年开发为面向全院学生的公共必修课《就业与创业》并被确立为校级精品课程，从而开始了“柳州职业技术学院就业与创业教育教学模式的创新和实践，并取得了一系列标志性的成果：发达国家创新创业教育发展的启示
摘要：纵观发达国家创新创业教育的发展，我们可以看到，未来的人才更需要“人格本位”教育理论，即强调知识与技能教育、智慧与方法教育和人格教育三个层次的教育。总之，我国高校开展创新创业教育，并不能简单等同于使应届大学生可以成功创业的教育，不同于社会上以解决生存问题为目的的就业培训，更不是一种“企业家速成教育”。创新创业教育的真正意义与社会价值是为未来的几代人设定“创业遗传代码”，以造就最具创新精神的革命性创业的一代新人作为基本价值取向。因此，这种面向“创业革命”的创新人才的培养与训练，实质上是开发高水平人力资源的教育的全面创新。经济学学科大学生创新能力培养研究
摘要：在竞争日趋激烈的世界经济体系中，行为主体创新能力的强弱成为一个国家能否获取竞争优势的关键因素。我国经济学学科大学生的创新能力存在明显不足，这需要构建一种以塑造学生健全人格为基础、强化学生实践能力为支撑、促进学生隐性知识与显性知识的协调为重点的全新创新能力培养模式，突出隐性创新能力的培养。该模式的有效塑造，需要从教育理念、教育模式、教育管理、学习组织、学生考评体系、课程设置等方面采取一系列的支持策略。大一学生创新教育的意义探析与路径选择
摘要：大学一年级学生创新意识的养成、创新能力的训练是培养创新人才的基础。这是因为加强大一学生创新教育是基础教育向高等教育转变的需要，是实现从中学生到大学生转变的需要，是学生从知识积累到综合运用过渡的需要。我们必须通过稳固基础、拓宽知识层面与视野，注重实践环节、培养综合运用能力，重视校园文化建设、营造创新氛围，加强素质教育、重视非智力因素培养，尊重个性发展、全面挖掘潜在创新能力来进行大一学生的创新教育。全真环境创业教育的理论特征论析
摘要：被誉为“中国创业教育破冰之旅”的全真环境创业教育在高职院校已实施五年。全真环境创业教育是适合人性的教育；是促进人的主动性发挥的教育；是提升人的生存质量的教育。国防教育对促进大学生创新素质的作用
摘要：在大学生中应加强国防教育。因为国防教育能帮助学生克服畏惧思想障碍；突破传统观念和思维定势的羁绊；摆脱懒惰思想影响；树立自信心，有利于培养大学生的创新素质。基于知识获取的区域创新能力的对策研究
摘要：区域知识获取水平是区域创新能力的重要组成部分，也是知识创新能力的基础。区域知识获取能力的关键影响因素包括：区域经济发展水平；区域科技水平；区域对外开放度；区域高等教育水平；区域网络基础平台建设水平；区域技术市场活跃度。建议以区域经济互动发展，通过加速、健康发展区域经济提升知识获取的物质基础；改善区域高等教育，探索企业、高校科技创新模式，推进知识创新人才培养；完善技术市场机制，改善知识获取的市场机制；加强基础设施建设，改善知识获取的获得途径，提高区域知识获取水平。农业高职院校创业教育的实践与探索——江苏农林职业技术学院创业人才培养的创新实践
摘要：随着工业化、城市化进程加快，现代农业呼唤成千上万具有企业家特质的创业人才，农业职业教育是孕育创业人才的一方沃土。作为农林职业院校，从世纪80年代初就开始了产学研结合的创业人才培养模式的探索和实践，取得了明显成效，形成了“项目式教育、双轮式驱动、课题化管理”的创业教育模式。以项目式教育为抓手，形成不同专业属性的人才培养模式；以技能包为切人点，构建创业教育课程体系；形成了“三依托三结合”创新创业师资培养模式；建立了“双轮式驱动”孵化平台；形成课题化管理的运行机制。理论和实践并重，培养材料加工工程专业创新人才
摘要：论述了高等学校培养创新型人才的重要性。根据材料加工工程专业学生的培养目标，指出培养材料加工工程专业创新型人才须理论和实践并重，并对如何培养材料加工工程专业创新人才的模式和具体措施进行了探讨。优化人才培养方案，凸显创新创业教育特色
摘要：近十年来，河南农业大学根据国家经济社会和高等教育形势的发展和变化，通过适时调整办学思路，不断优化人才培养方案，加强课程体系建设和教学内容、方法、手段的改革，着力进行实践教学体系建设，努力构建教育教学质量保障体系，建立了具有农业高校特色的创新创业教育人才培养体系。试论培养基层创业人才的典型实践——以大学生创业教育“温州模式”为例
摘要：《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》关于基层创业人才培养的阐述，向作为人才培养高地的高校提出了两个务必解决的基本问题：一是怎样素质的高校毕业生才愿意并且能够到农村、社区等条件相对艰苦、资源相对匮乏的基层创业；二是高校通过怎样的教育才能把掌握社会资源本来就十分有限、自身条件又相对贫困的大学生培养成基层创业人才。大学生创业教育“温州模式”的实践，注重对大学生“草根创业精神”的教育，培养了学生“特别能吃苦、特别能忍耐、特别会创业”的能力与素质，促进了就业与创业，增强了学生社会责任感。校企联合培养人才模式探讨
摘要：高校人才培养模式的滞后是造成当今大学生就业难的原因之一，为解决高校所培养的人才类型和企业所需的人才类型不相匹配的矛盾，企业应该参与到高校的人才培养中来，使高校和企业各自的优势在人才培养中得以充分发挥。高校和企业联合培养人才是可行的，可以采取多种联合培养模式来实现。构建高职创业型人才培养模式的设想
摘要：在阐述创业型人才内涵、特征以及培养创业型人才意义的基础上，提出了构建高职创业型人才培养模式的思路：高职院校应着重从转变教育观念、创新教学思路、兼顾共性个性、完善课程体系、建设实践基地、提高师资素质、营造创业氛围、建立保障机制等方面不断创新，促进学生的全面发展，实现为社会培养高素质创业型人才的目标。
