摘要：外因只是变化的条件,内因才是变化的根据。在校长的专业发展过程中,培训所发挥的作用并不是决定作用,准确地说,应是一种外力的＂推动＂作用。事实上,校长对于其专业生活的认识、理解和信念,不是从外部＂获得＂的,而是从内部＂建构＂的,建构的途径是通过这种或那种形式的＂反思＂实现的。